负数的认识优秀设计.doc

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1、“负数的认识”课堂教学设计教学内容：人教版《义务教育课程实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。教学目标：1．引导同学在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2．使同学初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3．结合负数的历史，对同学进行爱国主义教育；培养同学良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学准备：教学用课件、温度计教学过程：课前谈话：我们来做个游戏：老师说一个词，你就说一个相反的词。好吗？零上、零下；海平面以上、海平面以下；向东走、

2、向西走；盈利、亏损。一、启发谈话、引入课题师：同学们，我们每天都和数打交道吗？（是的）师：（课件出示）：那么请同学们看一条信息，李阿姨的水果店，每天都要销售一批水果，第一天赚了200元，第二天不赔不赚，第三天亏损了80元。你能把这些信息记录在本子上吗？生：能（学生记录）师：你是怎么记录的？（指名同学回答）老师板书（-800+200）生：第一天赚了200元就加200元（+200元），第二天不赔不赚就计为0元，第三天亏损了80元就减80元（-80元）。师：减80元（-80元），还可以读作什么？生：还可以读作负80元师：看来在我们生活中还

3、存在着一种数叫什么？生：叫做负数。师：今天我们就来学习负数的认识。（板书课题：负数的初步认识），二、认识负数，探究学习1、正、负数的意义（1）同学们，关于负数你都想学习和研究些什么问题呀？（根据学生的回答，适时板书）生1：负数在生活中的应用。生2：负数表示什么？生3：负数的产生与历史。生4：负数的分类。负数与正数的区分。（2）教学例1（认识温度）师：今天啊，咱们就带着问题去研究研究，好吗？师：同学们，我们每天从早到晚遇到的是什么吗？（温度）师：嗯，请看老师这里有两副图（课件），那副图表示的是零下160C，那副图表示是零上160C，为

4、什么？你是怎样判断的？师：老师这儿有个温度计（实物出示温度计），谁来找一找那一点是零下160C，那一点是零上160C呢？（指名上台指一指，并说一说）师：（指着两个160C）这两个都是160C，那个是零上160C，那个是零下160C呢？怎样表示更清楚一些？生：零上160C，就记着：+160C，零下160C就记着：-160C师：说得非常的清晰。—160C和＋160C的意义是什么？生：（指名说说意思）师：老师给大家还带来了一组信息（课件），请看这儿有五个温度，结合黑板上的温度计，在温度计上找一找，这五个温度在什么地方？分别是什么意思？（同

5、桌讨论、并互相说说）①2012年12月8日北京的最高气温是+50C，最低气温是00C。②2012年12月15日长春的最高气温是+100C，最低气温是-100C.③2012年12月23日沈阳的日平均气温是-80C。指名说说：……师：老师这儿有个特制的温度计，可是只有刻度，没有数字，你能把这5个温度表示在温度计上吗？指名上台找出来，并标上。师：问，你先确定那个温度？生：00C师：为什么要先确定00C呢？生：因为这些温度都是以0度为标准的。因为最高气温在0的上面，最低气温在0的下面，所以先要找到0.师：+100C和—100C。表示的是什么

6、意思呀？师：说得好，表示的也很正确。看来呀要找到分界点，是非常重要的。那么请同学们想一想，在温度计上什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？生：在温度计上，在00C以上的用正数表示，在00C以下的用负数表示。师：那么“0”是正数还是负数？（“0”既不是正数，也不是负数），那么“0”是什么？（3）试一试：（课件出示海平面图）学生填完后说说师以什么为分界点？（4）学习例2：（让学生分别说出存折上每个数字的意思）银行存钱—500和+500是什么意思？2000呢？（5）小结：师：（指着温度计上的两个6度；指着存折上两个500，）你发现这个两

7、个量的意义有什么不同？具体的说说？生：刚好相反。……师：同学们，你能说出在生活中有哪些相反的词吗？生：海平面以上和海平面以下，上车和下车，零上和零下，师：在这些词的后面加上数就组成了相反意义的量。像这样为了表示两种相反的量，因而就产生了负数，用我们以前学的数就不够用了，也无法表示，就要用负数来表示。这就是负数的产生。（6）课件展示一些生活中的正负数。（老师改卷，股市、学生坐车、电梯）2、正、负数的读法。师：好的，那么这些数（指着黑板的板书）你会读吗？（指名学生试读。）师：能不能再说出一些正数或者负数。3、正、负数的表示方法。师：仔细

8、观察，正、负数的表示方法有什么不同？负号可以省略吗？你能把这些分分类吗？4、谁来把这些数分个类？你认为是正数大，还是负数大？用大于或者小于号怎么表示？谁来说说？（学生说老师板书）0正数负数＜＜你能说说为什么这样表示吗？三、练习应用：1