《鸽巢问题》观课感想.doc

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1、《鸽巢问题》观课感想参加了今年的远程研修，从观课评课的层面上让我又学到了很多东西。专家的引领，和细致入微的讲解使我受益匪浅。下面就这次研修中的优质课例——《鸽巢问题》，谈一下自己的观课感想。《鸽巢问题》是新审定人教版六年级下册数学广角的内容。主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。从知识层面讲，小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，可学生建立鸽巢原理的一般化模型却比较困难；从生活层面讲，主要是让学生体会到数学知识来源于生活，并服务于生活，能解决身边的实际问题。教学的关键点有以下几个，老师处理得不错：1、重操作，循序渐进。用具体的操作，将抽象变为直观。将复杂的问题叙述，通过摆一摆，放一放来解决

2、，实施过程层层推进、循序渐进、扎实有效，教师通过让学生小组合作探究用“平均分”的方法来求解，提高了分析问题和解决问题的速度和准确性，学生很容易学会并掌握。在这节课中，由于老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解《鸽巢原理》提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。2、抓关键，反复提炼。认识问题，就要对问题进行反复的理解，不断地进行再认识，这样的强化无疑会让学生学得会、记得牢。（1）对于《鸽巢问题》中的关键词：“不管”“总有”“至少”的理解，无疑是解决《鸽巢问题》的关键，教师抓住关键处，不断地让学生操作、反复地让学生体会、提炼，使得问题

3、的解决明显化、简单化。（2）对于学生较难理解的“商+1”还是“余数+商”的教学：解决《鸽巢问题》中的余数大于1的问题时，如本课例：“将8本书放进3个抽屉……”计算结果是商2余2。结论究竟是“2+1”还是“2+2”？老师反复让学生摆放，解释……，直到学生理解为止，然后提炼出抽屉原理：“至少数=商+1”。教学是为学生服务的，整节课的教学活动，教师为学生提供了独立思考、主动探索的空间，还为他们创设了良好的交流氛围，学生在反复思考、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生的数学发展。