音乐学科细化解读课标.ppt

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1、音乐学科细化解读课标内容标准的分解技术如何细化分解课程标准？1、分解课程标准的意涵(主要讨论狭义的课程标准分解)狭义的课程标准分解主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。广义的课程标准分解是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教学指导。音乐表现要素教音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐风格与流派演唱演奏综合性艺术表演识读乐谱探索音响与音乐即兴创作创作实践音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其他学科︷

2、︷︷︷培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望提高音乐审美能力，陶冶高尚情操培养爱国主义和集体主义精神尊重艺术，理解多元文化体验模仿探究合作综合丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度音乐基础知识音乐基本技能音乐创作与历史背景音乐与相关文化︷︷︷2、学习目标表述行为主体是学习者，不是教师行为动词可观察、可测量的具体行为行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。行为程度学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。3、课程目标陈述的基本方式（1）结果性目标的陈述方式（2）体验性目标的陈述方式

3、（3）表现性目标的陈述方式4、课程标准分解的基本方法第一步分析句型结构和关键词从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步扩展或剖析核心概念第三步扩展或剖析行为动词第四步确定行为条件第五步确定行为表现程度第六步写出学习目标内容标准领域二：表现----演唱标准：能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应（7—9年级）。从句型结构看：属于结果型目标行为动词：能核心概念：自信地、有表情地演唱歌曲；第二步：剖析核心概念内容标准剖

4、析核心概念学生经验能够自信地、有表情地演唱歌曲知识分解对自然界和生活中各种声音的感受与体验有前备经验对人声和器乐声音的感受与辨别有前备经验对音乐要素的聆听与体验有前备经验对音乐结构的感知无前备经验技能分解演唱的正确姿势及呼吸方法无前备经验音乐体裁无前备经验音乐要素有前备经验指挥手势有前备经验第三步：扩展行为动词内容标准剖析核心概念行为动词学生经验能够自信地、有表情地演唱歌曲知识分解对自然界和生活中各种声音的感受与体验聆听有前备经验对人声和器乐声音的感受与辨别聆听有前备经验对音乐要素的聆听与体验聆听有前备经验对音乐结构的感知聆听无前备经验技能分解演唱的正确姿势及呼吸方

5、法运用无前备经验音乐体裁了解无前备经验音乐要素运用有前备经验指挥手势知道有前备经验第四步：确定行为条件内容标准剖析核心概念行为动词行为条件学生经验能够自信地、有表情地演唱歌曲知识分解对自然界和生活中各种声音的感受与体验聆听教师讲授、对比有前备经验对人声和器乐声的感受与辨别聆听教师讲授、对比有前备经验对音乐要素的聆听与体验聆听聆听、对比有前备经验对音乐结构的感知聆听教师讲授、对比无前备经验技能分解演唱的正确姿势及呼吸方法运用教师讲授、演示无前备经验音乐体裁了解聆听、对比无前备经验音乐要素运用分析、对比有前备经验指挥手势知道教师讲授、演示有前备经验第五步：确定行为程度内

6、容标准剖析核心概念行为动词行为条件行为程度能够自信地、有表情地演唱歌曲知识分解对自然界和生活中各种声音的感受与体验聆听教师讲授、对比区分不同的声响对人声和器乐声的感受与辨别聆听教师讲授、对比自己组织语言描述对音乐要素的聆听与体验聆听聆听、对比说出常用的音乐要素对音乐结构的感知聆听教师讲授、对比自己组织语言说出技能分解演唱的正确姿势及呼吸方法运用教师讲授、演示能运用正确的歌唱姿势及方法音乐体裁了解聆听、对比自己组织语言简述、音乐要素运用分析、对比根据内容需要准确运用力度、速度指挥手势知道教师讲授、演示掌握常用拍子歌曲的指挥手势第六步：写出学习目标1、在教师的指导下，通

7、过聆听学习歌曲《当兵的人》并运用正确的姿势及呼吸方法准确演唱歌曲。2、能简述进行曲的音乐体裁，辨别具有进行曲风格的音乐作品3、通过同伴讨论，在教师的提示下，准确运用力度、速度及饱满有力、连贯的声音有情感的演唱歌曲五、在课堂教学中落实课标七年级唱歌教学：培养学生正确的歌唱方法，使学生有自信的歌唱，养成良好的歌唱习惯，培养主动参与各种演唱活动，每学年要求学生能背唱3—5首教材上的歌曲；欣赏教学：培养学生学会聆听音乐，养成良好的欣赏习惯，使学生了解不同的音乐体裁，能够说明人声与常见乐器的分类及音色特点，能运用音乐表情术语进行描述；在创作实践中培养学生能独立或与他人合作