解读细化课标

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1、解读细化课标与课堂观察李超英2010-05-12解读细化课标研究课标郑州教育信息网生物学科资源与链接一栏课程标准的电子版（初、高中）解读细化课标剖析（扩展）关键词研究教材教参/分析学情确定行为条件和表现程度重构学习目标52341确定关键词《食物中的营养物质》《全日制义务教育生物课程标准》第18页人教版《生物学》七年级（下册）第四单元第二章第一节食物中的营养物质（两课时）课标陈述：说出人体需要的主要营养物质确定关键词课标陈述：说出人体需要的主要营养物质行为动词：说出《初中生物新课程标准》行为动词表说出：知识性目标的

2、了解水平描述，识别，列出，列举，说出，举例说出核心概念：人体需要的主要营养物质人体需要的主要营养物质主要有哪些？（组成）人体为什么需要这些营养物质？（作用）怎样知道这些营养物质的作用？（测定）人体从哪里获得所需的营养物质？（来源）各种营养物质的主要来源相同吗？（差异）研究教材教参/分析学情教材、教参等教育资源是各类不同教育机构或评价部门依据课程标准编制，是课程标准的有形载体，是制定学习目标的参照。教参教学目标1.说出人体需要的主要营养物质。2.运用科学探究方法测定食物中的能量。3.认同人类的营养物质主要来自生物圈中

3、的其他生物。分析学情有效教学的最终标准是学生的成长确定行为条件和表现程度行为条件和表现程度的确定不能低于课程标准的基本要求，但可依据学情、学段向上扩展。重构学习目标课题:《食物中的营养物质》（2课时）课标陈述：说出人体需要的主要营养物质学习目标：1．通过阅读文本及分析《常见的食物成分表》，能够正确说出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六种主要营养物质。2．通过阅读文本及教师引导下的小组讨论，能够一一列举以上六种营养物质的主要作用和缺乏时的症状。3．通过分析《常见的食物成分表》，能够列举以上六种营养物

4、质各自主要的食物来源，及它们在各种常见食物中含量的不同。4．通过阅读课本、教师实验演示及小组操作、讨论，在教师的引导下能够举例说出测定食物中能量的一般方法。课堂观察课堂观察的一般程序课前会议：1.被观察教师说课2.被观察教师与观察者交流并3.观察者课中观察：1.选择观察位置2.课后会议：1.被观察教师课后反思2.观察者简要报告观察结果3.确定观察点开发观察工具记录所需数据分析数据做出推论确定观察点1.可观察、可记录、可解释。2.具有实际意义。3.需要观察者与被观察者互相沟通与配合，需要有群体合作的支持。开发观察工具

5、1.视观察点、观察条件来开发观察工具。2.便于记录，便于分析。3.试用修正，不断完善。教师课堂提问设计的有效性填表说明（以下等级不能完全包括的，可进行必要的文字说明）：问题属性：A-预设；B-生成。目标指向：1-具体清晰、与学习目标关联度好；2-较具体清晰、与学习目标关联度中；3-不具体清晰、与学习目标关联度差。认知难度：1-过易；2-易（了解）；3-中（理解）；4-难（应用）；5-过难。作答对象：1-学困生；2-中等生；3-学优生。问题内容问题属性目标指向认知难度作答对象侯答时间问题1问题2问题3问题4……课堂观

6、察的特点基于事实、基于证据。关注教师的个人成长，促进教师的共同成长，不给课堂下终结性的、定性的评价。局限：只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为。需要观察者具备一定的观察技能。需要一定的时间、设备与技术的保障。需要一个专业合作体支持。ThankYou!