阅读活动中幼儿的提问.doc

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1、阅读活动中幼儿的提问阅读活动中幼儿的提问阅读活动中幼儿的提问阅读活动中幼儿的提问阅读活动中幼儿的提问阅读活动中幼儿的提问摘要：阅读活动中幼儿的提问会帮助幼儿感知作品，理解作品的内涵，会与教师产生真诚的对话，能激发幼儿与幼儿之间的积极互动，树立幼儿的自信，体验自身的价值。关键词：阅读活动、幼儿、提问提问是教师和幼儿、幼儿与幼儿之间的一种交流方式，是最常见、最直接的一种教育方式。在阅读活动中，提问是教师指导幼儿进行阅读的重要手段，它有利于帮助孩子积极感知理解作品。但提问不仅仅是教师的专利，幼儿的提问更能显示阅读活动的价值。一、幼儿的质疑，让师幼间的对话更有效审

2、视日常的的教育教学活动，我们都是在对答式的模式中进行。虽然不再是那种&ldqu;填鸭式&rdqu;的教学，但仍旧是教师掌握发言权。一个活动中，教师说的时间有多长？而幼儿说的时间又有多长？作为教师的我们应该非常的明了。实践证明，阅读活动中幼儿的提问，体现了师幼间的有效对话。幼儿的提问不仅仅是想知道&ldqu;为什么？&rdqu;，更多的是对成人逻辑世界的质疑，表现出他们对作品的兴趣、需要，以及他们的能量。例如：绘本阅读《母鸡萝丝去散步》中，幼儿通过观察发现&ldqu;为什么母鸡萝丝的羽毛那么漂亮？会有多种颜色？&rdqu;结合幼儿的生活经验，他们得出的结论是

3、：&ldqu;这应该是公鸡，因为只有公鸡才会有美丽的羽翼。&rdqu;也有认为&ldqu;这只是老师画画的而已。&rdqu;但当他们了解萝丝在英中的意思是&ldqu;rse&rdqu;，花的意思，立即就明白了萝丝为什么会那么美丽的原因。因为在幼儿的眼中，不管是什么花，它都是美丽的象征。在质疑的过程中，有孩子们的交流、争论，也有教师参与的解释。这是教师在真正倾听孩子的想法和看法后作得归纳总结，这比起由教师直接告知更有意义，所以说这种对话才是最有效的。二、问题的发现，让幼幼间的互动更热烈意大利的瑞杰欧方案教学思想中有这样一句话：&ldqu;接过孩子抛过的球，并

4、抛还给孩子。&rdqu;这句话告诉我们，作为一名教师要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题还给孩子，让他们&ldqu;接过球&rdqu;投入新一轮的思考和探索，从而让孩子更为自主地读懂、理解作品。当然，这必须要有教师给予孩子适当、适度的回应，充分调控好活动，让活动更为生动、活泼、精彩纷呈。还以《母鸡萝丝去散步》为例：作品的第一幅图中，一只狐狸躲在鸡舍的下面。首先，现在的孩子因为接触较少，已经不太认识鸡舍，于是问：&ldqu;狐狸在什么地方？&rdqu;教师没有立即解说，而是把问题重新抛回给孩子，&ldqu;有谁能告诉他，狐狸在什么地方？

5、&rdqu;孩子是这样回答的&ldqu;狐狸躲在鸡舍的下面。&rdqu;着重这个&ldqu;躲&rdqu;字，教师又把&ldqu;球&rdqu;踢给孩子：&ldqu;狐狸为什么要躲？&rdqu;&ldqu;他想干什么？&ldqu;&ldqu;从哪儿可以看出狐狸要抓鸡？&rdqu;孩子们的回答真是精彩无比，&ldqu;狐狸的眼睛在咕噜噜的直转。&rdqu;&ldqu;狐狸馋的舌头都掉出了。&ldqu;&rdqu;狐狸的前爪伸着。&ldqu;从孩子的一个发现，一个提问中，引发了一系列的思考，也引导孩子们从狐狸的表情、神态中发现了狐狸&ldqu;躲&rdqu;的

6、目的。同时又引出新一轮的思考&ldqu;狐狸会想些什么？&rdqu;从而为下一幅图的内容做了铺垫。这样的交流、讨论，并不仅仅停留在画面的表层，也挖掘了画面背后的故事。在活动过程中，教师营造了一种平等交流的氛围，及时把握孩子在活动中状态，体验了他们的情感、需要与成功。在整个环节中，教师只是一个倾听者，在付出足够的时间和耐心去理解孩子的语言后，再次把问题抛向孩子，使孩子们发现问题、解决问题的能力逐步提高。从中可以看到，幼儿的提问不仅能激发其他幼儿回答问题的积极性，更有可能引发其他幼儿的提问及至反问、质问。三、幼儿的提问，让教师&ldqu;教&rdqu;得更有意

7、义，让幼儿&ldqu;学&rdqu;得更有价值1、赏识孩子的提问《纲要》中指出：&ldqu;关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷地觉察他们的需要，及时一适当的方式应答，形成探究式的师幼互动。&rdqu;其实，幼儿的提问只有在他们的思维自由飞翔的时候才会潺潺而出，如果，你特意留一段时间让孩子提问时，有可能他们什么问题都没有。就如《母鸡萝丝去散步》中，当我让孩子们第一遍阅读后说&ldqu;读完这本书后，你们有什么问题？&rdqu;本还讨论的挺热烈，被我这么一问立即鸦雀无声了。所以说幼儿的提问不是老师给予的，也不是&ldqu;教&rdqu;出的，更不是逼出的。我们

8、只有深入关注和了解孩子的发展特点和发展水平及知识需要，才能真正满足