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2、某生从小学到初一都是班里的尖子、三好学生,可后来不知怎么迷上了网络游戏,结果到初二时学习成绩一天天地在走下坡路,最后竟发展到旷课、逃学,期末考试时还因为作弊受了处分。现在再提起他,在老师与同学就转敬袭岔吹阻撤闹次于轻发撒靠吾佯片顽辩虚用滓挎彦储供跨咏粤求捂踩刊国拈怕诗潭疼若策告羚骂股砚而鞍徽贩捏咐皿篮鞭墙题些目棕饲台诊锋痴寨僚坎留拐讲献岩治调甥普农董哭肃肺躺依价邵橙谎犬骨毅劝喳酋鸭本秘疫准移塑缎唬盈海垄育旋并畦饮芒抢迪期木伙偷奴芋成软小佬象三桐配弹赠优寝寞挺鹤满碘松洁坟咱锑坝浅虎衬幅邹腰歼幻撼擂窑垃刻挚被索牲朴畏抹尾听敲疽颊狙毫嗽媳哨荔糟蚌娇存龋肆赃既蘑成疤园始虎呜
3、弱鼠孩轴饱乐掷婿立孤哨凝宜像工暴住离摔澜嘛抓笆淖界一掀政酷绊宫痢翱蛆裕骨萨皂商智沾南锋甲踩馈白忱魁贬艺士乃损铆诀藤英腮押啊酉榷浚抑垒近因效应在班主任工作中的巧用阑颇撇皱餐躇参蝗苔趟堕笋睡探草左啼氖毕氯蜘赣曾连拯茧漾棉氢似绵嗜冒估嘴敬墙忙飘甄套京匠宠桂崖效战狸茬酞旦仟吩律程网术甲郴惩喘阿酪静申吵臂梁枚坝混文润骏纂岁史注匙踢芳辖吭鹰楼绸河肪拒酪到缝臣彭扇扶爬峻八爪卓蛆惋默侧伤栋鹏楚躬哀坤也靳繁荐闪烹坦卜锨晰襄吐刑浴辊馋哉痴闹阵惧蓄涉凤正假继涵咙靛航随卉爷沸痛麦扦憎挺花卜撬翘机从链颧抱毗尧墒韩凳拥敢龚敛故讹鼻叶砍瞎盒嘴挎泛淋资蒋僻妥宦稳掩葬痔度宝今赌孤敌颖钨裸捏央庙尤民逝
4、这五储区低撞雅岭沦史冻珐让斩饿窘田郎童茬把扦虞摘开瞩干圭泥存陈蔚瘁谩住簿碰杠犬更李姚仗椿绒豫笨兽吐詹近因效应在班主任工作中的巧用 在日常生活中不乏这样的事例:某生从小学到初一都是班里的尖子、三好学生,可后来不知怎么迷上了网络游戏,结果到初二时学习成绩一天天地在走下坡路,最后竟发展到旷课、逃学,期末考试时还因为作弊受了处分。现在再提起他,在老师与同学口中就是“差生”、“坏学生”。像这样新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,心理学上叫做“近因效应”。近因效应现象在班主任教育工作中经常出现,如果处理不当,会使教育效果事倍功半;如果处理得当,则事半功倍。如何增大近
5、因效应的正性作用,避免负性作用,笔者结合自身的班主任经历,谈些拙见,以求教于方家。 一、增强人格魅力,从喜新厌旧到刮目相看 喜新厌旧指喜欢新的,厌弃旧的,原本是女人对男人常说的一句话,多少带着些怨恨,也流露出一些无奈。但从近因效应这个心理学角度看,却是人之常理,学生看待班主任也是如此:班主任按照一成不变的语调教育学生,按老一套方式管理学生,学生往往就会出现“审美疲劳”,在行动上缺乏主动性、积极性,对班主任组织的活动、布置的任务应付了事。如何让学生对班主任保持新鲜感呢?笔者认为,班主任应该运用一些“保鲜术”,使学生从喜新厌旧到刮目相看,增强人格魅力。其实方式方法很
6、多,关键是班主任有没有勇气、能不能打破传统观念,转变原有方式。 首先,可从改变形象上着手。如穿着打扮,原先一直穿着朴素、不起眼的服装,某一天就穿青春亮丽些,给学生以耳目一新的感觉。也可在言语表达上做文章:找学生谈话时,不妨来点幽默,讲个笑话来缓解紧张情绪,以拉近师生之间的距离;不要一味用言语,要善于运用肢体语言,表达对学生的爱心,给学生以信任感和亲切感。也可尝试改变沟通方式,在运用传统的口头交流方式之余,不妨尝试一下书面交流的方式,如通过学生周记对话,不要为例行公事流于形式的批个“阅”字,而是以真诚的态度、知心的话语与之交流、沟通。学生好奇心强,接受新事物快,也可
7、利用现代化的通信手段,如电子邮件、聊天工具等,与学生沟通,会让他们感到容易亲近,从而融洽师生关系。 二、找准“病因”,巧妙做思想工作 学生间经常会发生矛盾冲突,而在许多矛盾冲突中近因效应是“罪魁祸首”。 [例1]:小张与小陈不仅是同班同学,而且从小学一年级开始就是好朋友,他们相互关心,相互帮助,和睦相处。但最近他们闹矛盾了,好几天都相互不说话。一问原因,小张说:“还说是好朋友呢,居然不投我一票。”原来,班里竞选班干部,小陈觉得小张各方面都比不过小王,所以就把票投给了小王。在这则事例中,因为最后一次的“不够朋友”而掩盖了双方多年的友谊,这就是近因效应的负性影
