浅谈班主任工作中如何巧用智慧

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1、浅谈班主任工作中如何巧用智慧　　【摘要】纵观许多著名的教育专家，他们的教育思想无不闪烁着智慧之光！这种智慧，也许是在思考中迸发出来的，也许是在日常工作中积淀下来的，也许是在思想的碰撞中产生的。作为学生成长的精神关怀者――班主任，该怎样用智慧点燃学生的激情、指引学生的人生之路？笔者结合自己的工作经历，就我们该怎样在工作中不断凝炼出教育智慧，更有效地进行班主任工作，提出了一些看法。　　【关键词】班主任工作智慧有效　　美国教授曾做过这样一个实验：把几只蜜蜂和苍蝇装进一个平放着的玻璃瓶中，瓶底朝着亮处，瓶口朝着

2、暗处。结果呢，蜜蜂拼命地想在瓶底找到出口，一直到死。而苍蝇全然不顾亮光的吸引，乱冲乱撞，竟在两分钟之内飞出。为什么蜜蜂会这样呢？蜜蜂是凭着自身固有的经验把光亮处当作了必然的出口，于是不停重复着它们看来合乎逻辑的自救行为，而这样恰好陷入了误区。班主任工作又何尝不是这样？如果我们总局限于过去的经验，结果往往碰壁；如果我们机械地复制他人的做法，往往行不通；如果我们总是用单纯或粗暴的方法处理班级事情，往往会适得其反。作为班主任，我们一定要学会做一个智者。怎样才能更有智慧更有效地进行班主任工作呢？　　一、巧处理，

3、智慧代替粗暴的处理方法。6　　说教是班主任处理学生事件中一种最常见的方法，但是，说教不是万能的，我们经常见到有些老师对“当事人”进行一番说教后，小“当事人”不但不以为然，有的还顶撞起来。这时，教师需要的是冷静，不要用面红耳赤的大声训斥去换取不等价的效果。我们可以冷静地用巧妙的方法来对学生进行教育。比如，冷处理，给学生自我反省的机会。　　我曾经遇到过一个极其冲动的学生，他常常因为一点小事和同学大打出手。我接班后不久的一天他又打架了，当别的老师把他带到我眼前时，我看到的是一张充满怒气而幼稚的脸，心里担忧极了

4、。我没有马上批评他，而是示意他坐在旁边的一张椅子上。过了十分钟他的怒气已经被紧张不安所代替了，他忐忑地问我：“老师，你怎么不批评我呢？”我笑着反问：“为什么要批评你呢？”他低下头小声说：“我刚才和同学打架了，所以你应该骂我，以前我打架老师都训我的。”听了他的话，我怜爱之心顿生，抚摸着他的头说：“既然你知道错了，老师就没有必要批评你了，可是我不明白，为什么你知道打架不好，还会去打架呢？”“老师，我也知道自己不应该动不动就打同学，其实每次事后我都很后悔，可是我就是控制不了，一遇到一些事，不知不觉就挥起了拳头

5、。”听着他真诚的表白，我舒了一口气。经过推心置腹的谈话，我们达成了共识，以后如果再想打人，动手之前先数十个数，然后想：真的要打他吗？渐渐的这个学生学会控制自己的情绪了，后来他不但不打架还成为班级的班干部。　　二、设情境，“体验教育”事半功倍。6　　对于班级存在的问题，出现的不良现象，我们可以创设情境，让学生亲身体验后受到教育，往往会有意想不到的效果。主题班会设计、小品表演、给学生观看教育短片等都是体验教育常用的方法。这些方法不用点名批评学生，但能让他们意识到对错。　　记得我教过一个班级，一开始学生比较散

6、漫，每天早读一去到教室，没几个学生读书，都在讲话、玩、发呆甚至追逐打闹，我每天的好心情都在一早被扼杀了。几次教育之后效果并不尽人意，于是我设计了一节题为“一分钟”的主题班会。一上课就让一个学生跳绳，其他学生数数，他一分钟跳了150多下。此外，还让学生尝试在一分钟内能写多少个英语单词、阅读多少字。通过短片，告诉学生一分钟还有很多惊人的价值。最后让学生想想一分钟还有什么价值，从而教育学生要珍惜利用时间。之后这个班的学风有了明显的好转，浪费时间的现象也消失了。　　有位老师得知班上某位同学对其父母不尊重，不听父

7、母的话，顶撞父母，还“警告”父母不能将其在家的行为告诉老师。这位老师设计了一场“从此知道娘辛苦”的课间游戏，要求班上的同学肚子上系一个约十斤重的书，绕操场跑道走一圈，亲身体验母亲十月怀胎的辛苦。之后再教育学生应该尊重并孝敬父母。后来这位同学在家的表现明显改变了，其他同学也同样受到了教育。这位老师的做法也体现了一个明哲的班主任明智的做法。　　三、常联系，家校结合共同教育。　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的，家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立

8、在良好家庭教育的基础上的。”家庭教育对于一个人的成长是很关键的，有很多孩子在学校的行为跟他的家庭环境有直接的关系。我们应该多与家长联系，了解情况，必要时对家长及时进行“教育”。6　　家校沟通是建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基础之上的。唯有架构起教师与家长沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，老师和父母才可能更好地配合教育出具有美好的心灵，具有创造力、有信心、有责任心而且乐观向上的孩子，达到家校一致的理想教育境界。　　四、重辅导，学生心