期望效应在班主任工作中的运用.doc

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1、期望效应在班主任工作中的运用期望效应在班主任工作中的应用班主任工作的积极期望是班主任对班上人和事的未来抱有期望和期望。它通过课堂教师与学生之间的心理融合，体现了道德教育的效果，表现为心理效应。班主任从学生的不同情境出发，为不同的学生设计道德教育的期望，然后通过师生之间的各种活动对学生进行行动。“随风飘荡的夜晚，东西安静而沉默”，学生们惊呆了，他们将内化是学生努力学习和激励的动力。他们逐渐接近班主任的期望。为了回应过去几年我接手的班主任的工作，我怎样才能有效地发挥预期的效果，提高班主任的工作效率呢？我认为我们应该从以下几个方面入手：首先，要了解学生-有

2、效发挥预期效果的前提。学生是独特而独特的人，有灵魂，有血有肉，每一个人都是独特的风景。它们具有无限的经验魅力和无限的挖掘潜力。他们的个性非常不同。班主任必须彻底和系统地了解每个学生（心理特征，行为表现，爱好，价值观等）并进行分析研究，以捕捉学生个性的积极因素，并以此为出发点来设定学生的个性。通过学生可以实现的努力，他们逐步引导他们前进，体验成功的喜悦。1.要了解学生，就要相信并尊重每一位学生。学生的个性非常不同。这要求班主任以深入系统的方式了解每个学生的心理特征，行为表现，爱好和价值观，并捕捉学生个性的积极因素。从出发点出发，设定学生的个性，学生可以

3、通过他们所能达到的努力逐步推进。2.了解学生，即在师生互动的过程中，班主任应该相信每个学生都有很大的发展潜力，有独特的兴趣，爱好，专业，并有积极的愿望和要求。成功。有自我实现的需求和自我发展的创造潜力。我们必须善于发现每个人的禀赋，兴趣，爱好和专业，平等对待每个学生，并为每个学生的表现和发展提供条件。3.了解学生，即当班主任管理班级达到“不管”的最终目标时，应善于培养学生的自我管理能力，调动学生的内部动力，使学生可以自我推动和自我动员，实现既定目标。在自我管理的过程中，逐步实现班主任的期望。二，情感教育-有效发挥预期效果的关键。“触动心灵不是爱情”，

4、对于适合学生的期望，也有必要运用情感因素来达到这种期望。“没有感情，没有爱，就没有教育。“情感在教育中的作用取决于教育的性质和特征。它不仅对人们的心理活动有广泛的影响，而且对人们的认知活动和实践活动尤为重要，特别是在班主任工作中。角色。情感教育在有效发挥校长工作的预期效果方面发挥着重要作用：1.提高班主任的声望，达到预期的效果。如何提高班主任的声望，第一点是要与学生相处，严格自律，要有高尚的道德，以及学习生意，渊博的知识，这是班主任赢得学生声望的先决条件之一。班主任可以淡化教育者的形象，取而代之的是母亲和博乐的两个角色。在任何时候，他都不会忘记“私人

5、老师”的定位，成为学生生活道路上真正的朋友。基于对祖国和民族未来的高度责任感，真诚和高尚的母亲的爱，关心和爱护学生，并充当服务员。为了发现人才，培养人才，推荐人才，为人才的成长创造条件，即“博乐”意识。从教育者的形象来看，我不会忘记用我的多重角色改变我的心，真诚地，真诚地，与我的学生一起玩，担心我的问题，解决我的悲伤，从我的成长开始学生，表达激情和爱。为班主任工作的预期效果奠定了良好的情感基础。2，可以增加预期效果的效果。只有深入的学生生活，积极的沟通和学生的情感，理解学生的思想，思维，说话和感受，才能与学生有共同的语言，以便从这种情况中受益，一方面

6、引起共鸣与学生一起，使所需的内容转化为学生的内心意识，从而转化为外在的行为。同时，班主任在面对困难和挫折时表现出冷静，冷静，坚定和自信，可以稳定学生的情绪，给予他们极大的鼓励。换句话说，情绪信息具有更深刻和更直接的吸引力。因此，班主任应该有意识地使用情绪来提高预期效果。3.在师生互动交流的过程中，学生可以提供他们能够感受到的积极期望信息。在思考问题，处理问题，表达情感时，班主任应充分考虑学生的年龄和人格特征，采用心理调换，师生教育，移情体验等方法，让学生感受到关怀。和班主任的期望。传达信息的方式可以是口头的，通过沟通，帮助学生提高认识，发展智力，增强

7、自信心;也可以是非语言的，如凝视，表情，动作，手势，通过班主任的肯定，满足，欣赏等情绪。第三，分层达标-有效发挥预期效果的方式。班主任期望的目标最终是促进学生的最大发展。实现预期目标需要体现在完成班主任的工作目标。因此，班主任应合理地实现预期目标，采取措施帮助学生顺利实现目标，并与学生分享实现标准的乐趣。特别是对于那些学习成绩不佳的学生来说，实现他们期望的目标需要教师的深入细致的有效帮助。由于目标的完成，每个学生都将享受到目标的成功，从而形成了师生之间相互信任和鼓励的良好期望氛围，促进了学生身心发展的不断提高。此外，随着学生发展水平的提高，班主任所期

8、望的目标应不断调整和改变，并应努力使学生的发展最大化。1.帮助学生建立理想的目标。特别是，后期学生通常没有理