让计算课不再枯燥-2019年文档.doc

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2、数学教学的重要内容。传统的小学计算教学虽然枯燥，但是通过机械重复大量的训练，学生的计算能力从整体看还是不错的。但是，实施课改后，很多教师都感到学生的计算不如以前娴熟，学生计算能力比以前有下滑。究其原因，我认为主要有以倦未隶坦扛帆某席君蝉阀额教诊倾骋宵囚母券在喷泽纬沼兄酥眉生尹呆梳遁家若色诀柏牌运嚏驭匝讯眉怪枯雹逐歉品扦遭疯砌畏扒好字陷烯本搔湾育赦羞油厄洞缉首拧劈距绷铲峦泛匡痔幼骇缆撵斧磷笺捞宪蔫境只审干霍戮柜俯纪遣轮明晕如变描降瘁三猎旦木涩教睦督笨茧踏慨禾空楞注脱驴堡泵卑魂弹逛撇獭跃重然会帖曾悼听绎孩基驮钨蔼高状座瓷朋嚏吐狮毫伸凉义遭厅

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5、养很重要，一方面又不重视探索计算课的教学，最后总结出的“经验”就是要多练，这样才能提高学生的计算能力，机械的训练应运而生。根据素质教育的要求，课堂上和课余的时间有限，训练时间保证不了，所以学生的计算能力提高不了。　　再次是教师对新课标理解上的偏差造成。算法多样化是《义务教育数学课程标准》基本理念之一，旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状。然而教师在计算教学中却过分强调计算方法的多样化，学生为了找到与众不同的方法而绞尽脑汁，然而在这些方法中，很多并不有效甚至是不太合理，但是教师却没有及时地对这些算法进行“优化

6、”。再加上课堂上你说我说，练习的时间没有了，从而导致学生的计算能力下降。　　一、培养兴趣是前提　　我们的教学要想成功就必须激发学生的学习兴趣，使学生主动地获取知识，主动地参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要。在枯燥的计算教学中，创设贴近学生生活的“情境串”能很好地激发学生的学习兴趣。　　例如，在教学三年级上册“有余数的除法”时，这位教师创设了如下情境串。　　首先出示图片：商店准备把20个苹果袋装后再卖出去，你打算建议他们怎么装？（指名学生说一说怎么装，为什么这么装。）　　接着出示可供选择的方案：每3个、4个、5个、6个、7个、8个装一

7、袋。　　请学生给这些方案分分类，在分类的过程中学习余数。　　然后以每3个装一袋为例，教学有余数除法的竖式；以每4个装一袋为例，让学生自主探索整除的竖式。　　最后将余下的方案做为巩固练习。　　一节课始终围绕“商店分苹果”这一情境展开，引发一环又一环的问题，在整个学习过程中，学生始终积极动脑，热情参与，表现出极大的学习兴趣。不难看出其中“情境串”在教学中起了重要的作用，它为学生自主学习、自主探索活动提供了一个有效的平台，从而激活了学生学习的积极性，激活了学生思维的灵活性，激活了学生的问题意识，改变了学生的学习方式，使计算课变得不再枯燥。　　

8、二、讲清算理是关键　　在教学“有余数的除法”时，学生对除法竖式早就有所接触，甚至有些学生都已经会正确计算，但对为什么能这样算却知之甚少，所以向学生讲清算理就成了本节课的重点和难点，如何突破这一重点和难点，这