五年级下册语文教案《古诗三首：示儿》语文S版.doc

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1、《示儿》教学设计教学目标知识与能力：1、了解这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，感悟诗的意境。2、结合注释掌握理解“元、但、九州、同、王师、乃翁”等词语的意思。过程与方法：1、学生依据注释理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对

2、收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。教学过程：一、情境导入、理解课题在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这篇遗嘱就是《示儿》。【板书：示儿】“示儿”就是对谁说话呢？（儿子）这位老人就是陆游。【板书：陆游】1、师：有了解过陆游的吗？谁来说说？抽生回答2、简介陆游(ppt)3、简介写作背景。二、初读古诗，读出节奏。（一）自由读《示

3、儿》，把诗读顺口、读清爽。（二）指名读1、指名读。2、生评价。（三）合作读1、学生读前四字，老师读后三字。2、师：这就叫诗的节奏。以后，我们读诗还可以3个字，两个字，或者1个字地读。4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。（四）齐读《示儿》4、我听出来了，你们还读得很有变化，读前面的“万事空”、“九州同”、“中原日”和最后的“告乃翁”有点不一样，“告乃翁”读得更怎样一点？<更慢一点，停得更长>师：为什么要？（……）师再点拨：其实每首诗都可以这样读的,把最后几个字读得更慢一点，停得更长一点。表示这首诗怎样了？<读完了结束了>三、再读古诗，感悟诗情1、小组合作：临终前的陆游对儿

4、子说了什么？画出自己不懂的字词；结合注释或查字典，试试自己能读懂什么，再在小组内交流。读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正。（理解难点：“元”、“九州同”、“王师”、“乃翁”）2、小组汇报①理解第一句。陆游对儿子说的第一句是什么呢？（人死了，原本什么都不知道了）这个“元”，就相当于我们现在的哪个yuan?（原来的原）。生圈出“元”，下面写上“原”。②理解第二句。A、组2:但唯一使我痛心的就是，没能亲眼看到祖国的统一。师：诗中哪个词是祖国？生：九州师：对。九州就是古代对祖国的称呼。那除了九州，你还知道哪些叫法？<中原、华夏>师：只是悲伤什么？<没有看到

5、祖国的统一>诗中哪个词是说“统一”？<同>B、品读陆游相关诗作师：是啊，陆游到死都没看到“九州同”，所以，他很悲伤。【板书：悲】。其实啊，诗人这种不见九州同的悲，从他出生的第二年，就开始了。他出生的第二年，金兵就大举地侵犯中原。中原百姓沦为了遗民。a、他在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中这样写道（PPT）：谁来读？（生1读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）b、师：是的，南望王师又一年。但是，他看到了吗？（没有）直到临死之际，都没有看到。所以他说：（但悲不见九州同）。c、这种不见九州同的悲伤。从诗人正当壮年仍然在延续。他在《哀郢二首》中这样写道(PPT)：谁来读？（生2读

6、：离骚未尽灵均恨，志士千秋泪满裳。遗民忍死望回复，几处今宵垂泪痕。）d、师：这个泪满裳的千秋志士就是谁？（陆游）。直到泪满裳，也没有看到九州的统一，他才会说，（但悲不见九州同）。e、这种不见九州同的悲伤啊，在诗人两鬓苍苍的时候还在延续。他在《诉衷情》当中，这样写道（PPT）：谁来读？（生3：胡未灭，鬓先秋。……身老沧州。）此生谁料，心在天山，身老沧州。这个鬓先秋，泪空流的就是谁？（陆游）这个心在天山，身老沧州的就是谁？（陆游）。这个陆游到临死都没看到（九州同）。所以，他才会说：（但悲不见九州同）。C、感受“悲”a、师：请看大屏幕。现在，老师把刚才你们读过的陆游的诗作，

7、都呈现在大屏幕上。你轻轻地读一读。你会发现，陆游的一生，都有一种情感在流泻。（生自读）b、师：什么样的情感在流泻？你说。（生1：悲伤）师：悲从中来，泣不成声。遗民什么尽？（泪尽）。志士千秋（泪满裳）。胡未灭，鬓先秋，（泪空流）。c、师：一直在延续的是一种无可名状的悲哀。但悲不见九州同的悲，对吧？（对）这种悲伤一直在。d、齐读1、2句。③理解第三句。组3：大宋军队收复中原之日师：王师就是<大宋军队>，北定就是<向北平定中原收复中原>④理解第四句。组4：告乃翁。“乃”就是<你的>“乃翁”就是<你的父亲>。在祭祀祖先时，千万别忘了把这件事告诉我。A、孩子们