五年级下语文教案-示儿语文S版2014.docx

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1、S版小学五年级语文下册《古诗三首：示儿》教学设计【教学目标】一、知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。二、能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。三、德育渗透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。四、美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。【学法引导】一、教法：创设情景，以读促讲。二、学法：自学讨论，合作探究。【教学重点】弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。【教学难点】1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2．体会诗文的思想感情，引起

2、学生心灵的共鸣。【解决办法】加强朗读，以读促理解，以读促感悟。【教学时数】1课时【教学过程】一、激情导入，畅谈陆游。1．（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。2．同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。）3．小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目

3、意思。）二、研读《示儿》，感悟诗境。1．学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。2．指名读，齐读。初步体会诗人悲凉心境。3．教师引导学生讨论理解诗的前两句。（1）借助文中注释，自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。（板书：悲不见九州同）（3）体验感情。作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（学生想象说话。）师小结：山河

4、破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）4．指导朗读。此情此景，作者怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在期盼祖国的统一，如今，他马上就要走到生命的尽头了，但他心中还有那么多的遗憾，还有那么多未完成的心愿，那你在朗读的时候，应带着一种什么样的感情来读呢？（指导学生朗读）5．根据以上学法，自学诗的后两句。（1）导入：（出示课件）出示诗人临终绝笔图，引导学生看图并展开想象：此时的陆游会对儿子说些什么？（教师要适时引导，让学生更好的进入意境。）（2）回忆总结前

5、两句的学习方法，小组合作学习诗的后两句。（3）汇报交流。（3）通过同学们的讨论交流，我们可以看出，临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼北定中原日）同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！（指导学生感情朗读。）（4）小结：同学们，陆游临终作诗，不说别的家常话，而只诉不见九州同的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭的时候一定要把收复失地的消息告诉他，从中你体会到什么？（板书：爱国）三、创设情境，升华感

6、情。1．创设情景（点击进入课件）：假如你就是陆游的儿子，看到躺到病榻上生命垂危的父亲，听到父亲发自肺腑的叮咛，你会对父亲说些什么呢？2．让学生放飞想象，展开讨论并指名说一说。3．总结：假如陆游能听到你们的发言，他一定会感到欣慰的。同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》。（师再次给学生配乐朗读。）四、课外拓展。1．陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。2．今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资

7、源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）3．根据你对本节课的学习，放飞想象，对该诗进行扩写。