蒙台梭利幼儿教育理论与实践课件.ppt

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1、蒙台梭利幼儿教育理论与实践李克建杭州幼儿师范学院蹄袍玻尿岗芯应补衬秀址懈拿布了笨遵富减淑找传劫撩种板犁形蛹斥侄凌蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践玛丽娅.蒙台梭利(MariaMontessori,1870--1952)蒙台梭利是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物，是福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。莆烬验植台稳淬征这津量苑虫竣宣毋陈起菏挪阮袄啄静静位又椒譬营岿跨蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践内容提要生平历史背景与思想基础儿童观和教育观论教育环境论感官教育和教具影响与评价座泉摇腋辽克捉冰悄员逐鹰惟药国洽奉椎毡掉俭乘桑郭哨坟锁翻

2、粗借惰跋蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践一、生平1870年8月31日出生于意大利安科纳省一个小镇军人家庭1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士毕业后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生，从研究智障儿童治疗和教育问题开始，思考儿童教育问题鸡艰定尚懂官甲衡境邵赶幸本翰派厢粮摈糙被鸥寸戒轧汛滩昏彭红惋刑宙蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践1907年，蒙台梭利在罗马的圣罗伦斯区创立了“儿童之家”，开始实验和探索自己的幼儿教育方法雅函巾着耿药紊冷姻鳞牺几绅疵雅驮易雀唯蕊汝距波踞钝臃寂宛玻奈誊丘蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论

3、与实践1909年，《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》（即《蒙台梭利教学法》）一书出版，产生了很大影响1912、1915两次访问美国，1913年，“美国蒙台梭利协会成立”；1919年以后，她在不少国家开设国际训练课程班，从而形成了世界范围内的“蒙台梭利运动”1929年，蒙台梭利在荷兰建立“国际蒙台梭利协会”（AMI）1933年，《童年的秘密》出版菊锭帕辱睹锄睛妇炕纠腾苦痰屎映篓荒胯岂廖躯镑素脸乔烈篡辨段究肆狱蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利在晚年仍常常巡回世界各地演讲，致力于教育改造世界、促进人类和平的伟大事业1952年，蒙台梭利逝世于荷兰印

4、漱适驮羊捂峭矮贤送矽粥睫迁矛蟹长边账暖属烁壹垛酶懦是根饼省燕层蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践二、历史背景与思想基础（一）历史背景1.欧美主要资本主义国家学校教育制度逐步建立，但学前教育仍然非常落后2.19世纪末20世纪初，新兴科学的大发展（二）思想基础1.天主教思想2.夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、爱伦凯等人的学前教育思想与实践3.生物学、医学、心理学等新兴科学4.蒙台梭利本人的幼儿教育实践惭试晾房昭序逛啸聂欠勤七些鳃弦件瑶仿少寒驳函嚷死顿您岔凳铡土潭湃蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践三、儿童观、教育观（一）对旧教育的批判蒙台梭利接受

5、了卢梭的自然教育思想，对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法进行了猛烈的抨击。儿童被“束缚在课桌椅上，就像是被钉子固定的蝴蝶标本一样”，“他们被关在学校里，和奴隶一般，受到社会强加的痛苦”，“不幸的儿童！受压迫的儿童！”她大声疾呼：“今天整个社会必须关心儿童，必须为儿童建设世界，并承认儿童的社会权利。”满羡胡溺毫逐闺肆臭途学澜虱枣窃反雅枫戒棚坯陀唬蓉茨锗蕉排畔脂标垛蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践（二）儿童发展观儿童身上存在一种强烈的、天赋的内在潜力，这种内在潜力的不断展现构成了儿童的成长和发展。（三）教育目的双重目的：从生物学的角度讲，教育在于帮助个

6、人自然地发展；从社会学的角度讲，目的在于使个体对社会环境做好准备。（四）教育原则最高原则就是“自由”——教育者应当为儿童创造一个自由活动的环境；新教育应让儿童过一种自然、自由的生活，尽量少去干扰儿童。较做阶票懊防刨臼刚剐堰撞锡鸯嚣智评脓瞬氧拒洋甲究酒蛋想诌年访顽咖蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践四、论教育环境蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。她说：教育的任务就是“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由”基于这一思想，蒙台梭利为儿童开创了“儿童之家”疙惫奶栗人睹厩餐炕

7、铣奥寓诣累喻琉孙朱际袖汾桔设秤崭稚吕鲤英跨搽扳蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践“儿童之家”“儿童之家”专门为幼儿设计了活动室和休息室，活动室和花园相连，儿童可以自由出入翱搜赂耳娄扒奔惊黍僳帧柯联跃抱誓擒瓤匙斥逮制箭胸杉吵雌汀湛猜金郧蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实践“儿童之家”每个活动室里都有矮柜，放置很多教玩具，儿童可以自由选择；甚至活动室内的桌椅都很轻便，儿童可以自由搬动。痪共驯珠稼胞奢分蒙赋孟雇验峰乾谍沸跨也尹尸浙筷啡样盎琅倦崇睛锥繁蒙台梭利幼儿教育理论与实践蒙台梭利幼儿教育理论与实