蒙台梭利幼儿教育理论与实践

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1、蒙台梭利幼儿教育理论与实践李克建杭州幼儿师范学院玛丽娅.蒙台梭利(MariaMontessori,1870--1952)蒙台梭利是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物，是福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。内容提要生平历史背景与思想基础儿童观和教育观论教育环境论感官教育和教具影响与评价一、生平1870年8月31日出生于意大利安科纳省一个小镇军人家庭1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士毕业后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生，从研究智障儿童治疗和教育问题开始，思考儿童教育问题1907年，蒙台梭利在罗马的圣

2、罗伦斯区创立了“儿童之家”，开始实验和探索自己的幼儿教育方法1909年，《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》（即《蒙台梭利教学法》）一书出版，产生了很大影响1912、1915两次访问美国，1913年，“美国蒙台梭利协会成立”；1919年以后，她在不少国家开设国际训练课程班，从而形成了世界范围内的“蒙台梭利运动”1929年，蒙台梭利在荷兰建立“国际蒙台梭利协会”（AMI）1933年，《童年的秘密》出版蒙台梭利在晚年仍常常巡回世界各地演讲，致力于教育改造世界、促进人类和平的伟大事业1952年，蒙台梭利逝世于荷兰二、历史

3、背景与思想基础（一）历史背景1.欧美主要资本主义国家学校教育制度逐步建立，但学前教育仍然非常落后2.19世纪末20世纪初，新兴科学的大发展（二）思想基础1.天主教思想2.夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、爱伦凯等人的学前教育思想与实践3.生物学、医学、心理学等新兴科学4.蒙台梭利本人的幼儿教育实践三、儿童观、教育观（一）对旧教育的批判蒙台梭利接受了卢梭的自然教育思想，对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法进行了猛烈的抨击。儿童被“束缚在课桌椅上，就像是被钉子固定的蝴蝶标本一样”，“他们被关在学校里，和奴隶一般，受到社会强加的

4、痛苦”，“不幸的儿童！受压迫的儿童！”她大声疾呼：“今天整个社会必须关心儿童，必须为儿童建设世界，并承认儿童的社会权利。”（二）儿童发展观儿童身上存在一种强烈的、天赋的内在潜力，这种内在潜力的不断展现构成了儿童的成长和发展。（三）教育目的双重目的：从生物学的角度讲，教育在于帮助个人自然地发展；从社会学的角度讲，目的在于使个体对社会环境做好准备。（四）教育原则最高原则就是“自由”——教育者应当为儿童创造一个自由活动的环境；新教育应让儿童过一种自然、自由的生活，尽量少去干扰儿童。四、论教育环境蒙台梭利所倡导的新教育，一个

5、重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个适合儿童发展的环境。她说：教育的任务就是“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由”基于这一思想，蒙台梭利为儿童开创了“儿童之家”“儿童之家”“儿童之家”专门为幼儿设计了活动室和休息室，活动室和花园相连，儿童可以自由出入“儿童之家”每个活动室里都有矮柜，放置很多教玩具，儿童可以自由选择；甚至活动室内的桌椅都很轻便，儿童可以自由搬动。在儿童之家，幼儿可以自由、愉快地活动，活动的内容包括运动、手工、唱歌、照料动植物、感官训练和知识学习等。在课程安排上

6、，打破了对每节课的具体时间规定，以强调儿童个别化的活动，希望儿童在自由活动时排除成人的影响和干扰，让儿童在自由活动的过程中，体验到自己的力量，从而自主地发展。如何为儿童准备环境？对于3岁以下幼儿尤其是新生婴儿来说，最好的环境就是父母和家庭本身；最重要的因素是“营养”与“爱”对于3岁以上儿童，需要一个能激发其活动动机的“有准备的环境”——1.有规律、有秩序的生活环境，美观、实用的生活设备和用具，能丰富儿童的生活印象；2.有感官训练的教具，能促进儿童智力的发展；3.能让儿童独立活动，自然表现，意识到自己的力量；4.能引导

7、儿童形成一定的行为规范。论自由与纪律的关系蒙台梭利反对通过“说理”和“强迫训练”的方法来规范儿童的行为。在蒙台梭利看来，自由与纪律并不是完全对立的；她认为：纪律通过自由而来。自由并不是自我放纵，纪律应该是一种自主的纪律，而不应是靠强迫形成。当儿童专心于某件事情、某种活动时，他也是在形成自己的良好的纪律。因此，自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律的重要方式。五、论感官教育与教具蒙台梭利非常重视儿童的感官训练和智力培养，这是儿童之家的重要特色，是蒙台梭利教学法的一大特点，也是蒙台梭利的主要贡献之一。关于感官

8、训练的论述在《蒙台梭利教学法》一书中占有有很大篇幅。（一）感官教育的重要性幼儿处于各种感觉发展的敏感期在敏感期内加以训练，可以取得事半功倍的教育效果；但如果错过了敏感期，将来弥补起来会非常困难。感官训练是通往认识能力的“第一道大门”1.通过感官训练，有利于发展幼儿的观察力和辨别力；2.感觉是各种高级心理能力（如分析、判断、比较等）的基础。——总