蒙台梭利理论(新).ppt

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1、蒙台梭利生平及基本理论刘素华老师主要内容蒙台梭利生平及学术贡献蒙台梭利学术历程蒙台梭利的基本理论蒙台梭利生平及学术贡献1870年出生于意大利，是家中唯一的独生女。1896年成为意大利第一位女医学博士。1907年在罗马创办了第一所“儿童之家”。从此确立了系统化、科学化的蒙市幼教法：以儿童的需要为依据并予以诱导，让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，又被称为“实验教学法”，在英国和中国台湾被称做“发现教学法”。1952年，蒙台梭利在荷兰逝世，享年82岁。今天，其思想和方法已在全世界范围内被认可或采用，深刻地影响着欧美发达国家

2、的教育水平和社会发展。蒙台梭利协会、蒙台梭利训练中心、儿童之家遍布全球，蒙台梭利幼教经典丛书被全球110多个国家的家长和学校教师多尊奉与采用。走进蒙台梭利教育蒙氏教育为混班教学（我国目前是同龄教学）；以孩子工作为其核心的教学体系，构建自己；它是不教的教学——全新的观念；蒙氏一生的兴趣为数学。代表作：《吸收性心智》、《发现儿童》、《蒙台梭利教学法》。曾经译成38种文字。从传统的教育观念中走出来：带孩子寻找水源的观念（不是给孩子一杯水）——学会学习；不要让孩子输在终点线上（不是起点线上）——为一生打基础；诺贝尔奖获得者多数接受的

3、是国外教育，孩子能力培养，重要的是动手操作能力，鼓励孩子去做。对于聪明的孩子给予更多自由（而不是报更多的特长班）——选择与学习；蒙台梭利把儿童比喻成“性能优良的卡车”，家长应为之“加油”，而不是往其上面装满货物，直到跑不动为止。目前蒙氏教育有三大派别：AMS派（美国—台湾—大陆）英国的蒙氏教育日本的蒙氏教育（1921年传入中国，江苏成立蒙台梭利教育法教育会。蒙台梭利收到过一封贴着中国丝绸邮票的信件。）蒙氏对儿童全方位能力的关注：教师不是每天做计划、上课；展示页应该是“暂时”页，暂时学习的作业；追随孩子的成长，而不是提前备上半

4、年的课；目前幼儿园的布置都不是为孩子的，而是为成人的；蒙氏学习应有强劲的体力，需要很长时间的学习；具有时代精神——合格公民。风靡世界100余个国家和地区（新加坡有一座蒙氏大楼）。蒙氏学习的四个阶段：模仿：取舍：本土化发展自己：创造未来：国际化（现代化、人性化、民族化）蒙氏教育的现实意义：蒙氏教育符合人性化教育，培养高素质人才；（过早地学习外语，对儿童发展不利。）贴近现实生活——时代脉搏；“我不能带你们去看世界，但我可以把整个世界搬到教室里来”——国际化精神；（国际理解教育——幼教中的新名词，与蒙氏吻合。）理念——隐藏在教育行

5、为背后的指导思想。如何学习（完成6种作业）注意作业：展示页，儿童观察日记。记忆作业：一定要记下来的要记住。语言作业：面对孩子时，要有正确的语言引导。行为作业：从进入第一天到培训结束，都是行为训练动作，美的享受，对孩子的熏陶。情景作业：分发物品，三人一组，观察后有些孩子不满意，引导其交换、交流，再观察，满意度大大提高。三人间成为国内贸易——满意度提高了；全体成员间交换为国际贸易——满意度更高了。为未来生活做准备。延伸作业：现场活动。不需要花很多钱，而是看其理念。如“夹”的工作，延伸时可以“拿一个老玉米用镊子一粒粒取下”。科学的

6、蒙氏教具：349种精品教具，都是其本人发明的；（环环相扣，节节相连）传到各个国家都不完全，主要是由于工艺、价格等问题。理念物化，概念具体化，但教具不是蒙氏的全部。蒙氏教育是没有专利的。蒙氏教育理论的三个来源：受其他学者的影响，如赛根（智障儿童教育家）。自己渊博的知识：多学科、文理兼容。大量的观察记录：1898—1896年，曾与孩子共处两年，其理论真正来源于实践。蒙台梭利教育六大基础理论环境适应论：独立成长理论：生命自然发展理论吸收性心智理论工作人性论奖惩无用论环境适应论：不仅包括学校，还有自然、社会、人际环境，智能成长除先天

7、因素外，环境对其起重要作用。预备环境的意义：什么是有预备的环境？预备环境的观念：预备环境的原则：教室环境的六大要素：预备环境的意义：儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润。儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来。环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。什么是有预备的环境？是一个符合儿童需要的真实环境；是一个供给儿童身心发展所需的活动练习的环境；是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境；儿童唯有通过如此环

8、境才能达成工作的能力，形成真正自己、建构自己、成为人。预备环境的观念：真实的观念自由的观念社会化的观念预备环境的原则?尊重、互动的交往原则独立操作的无竞争原则“竞争”：挑战自我、超越自我、完善自我轻松、愉快的学习原则自然、有序的开放性原则挑战自我的探索性原则教室环境的六大要素：自由与纪律结