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1、清塘荷韵教案精品文档《清塘荷韵》教学设计教学目标：1、品味荷之韵。感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法
3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。感悟作者的生命观。
教学技术：多媒体课件
教学方法：诵读——感悟——质疑——对话
教学课时：一课时
教学过程：一,导语设计 师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他
2、86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟 在这篇文章中他又给了我们怎样的启示 现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界. 二,初读感知 学生自由朗读课文,思考问题 1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳 明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的 又表达了这样的感悟 (让同学填表格,用文中的要害词) (1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达. (2)阅读文本,完成下表. 时间 荷
3、花的生长情况 "我"的心情变化 第一年 一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西 "心里总希望'小荷才露尖尖角'" 第二年 春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面 仍然没露出什么荷叶 已灰心,没有希望 第三年 投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在 水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上 虽微有希望 但仍灰心 第四年 荷叶扩张,全为绿叶覆盖 一些绿叶长成亭亭的荷叶 心中的疑云一扫而 光,不禁狂喜 3,作者种荷是有心还是无意的 从哪里体现 (提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心. 别人从"湖北洪湖带来的莲子";"用铁锤在莲子上砸开一条缝". 4,问:作者为什么要如此煞费心机的
4、种植荷花 (种荷前) 明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影; (2)没有荷花不符合作者的审美观念; (3)中国人没有不爱荷花的. 三,体悟荷之韵 1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟 荷之韵究竟何在 (提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟) 生答:生命力 2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命
5、的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘. 3,这种顽强而漂亮的生命,这种"极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"会让你联想到什么呢 结合自己的生活体验谈一谈. 生答:临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 昙花 依米花 鸣蝉…… 4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢 (1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界 师:"风乍起,一片莲瓣坠入水中",心中已是沉甸甸的厚实,微风已
6、拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟. 这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好"宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒." (2)文章第12自然节中作者由"天气忽然变寒"联想到"残荷之日","结冰"之日.作者心中是否布满了感伤 师:并非如此.因为作者心中是释然的——"那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的."作者还借用了雪莱的诗"既然冬天到了,春天还会远吗 "这说明作者心中布满了希望. 收集于网络，如
7、有侵权请联系管理员删除精品文档5,我留意到,刚才我们在体悟"清塘荷韵"时,主要是从"荷叶"的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢 假如没有,作者是如何谈的呢 生:这一部分主要集中在8——11自然节. 师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部 分课文,其他同学来填一下这个表格. 时间 荷花的生长情况 "我"的心情 第四年 红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切
