校本研修与教师专业发展专题课件.ppt

《校本研修与教师专业发展专题课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、校本研修：教师自主专业成长之路内容教师的职业特点与专业结构校本研修与教师专业发展教师自主专业发展的基本范式一、教师的职业特点与专业结构教师是个终身学习的专业教师走向专业成功的三大支柱：专业知识、专业技能、专业态度（情感与意向）提升教育实践智慧——“名师名校长工程”的目标指向与行动特征。有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。教师职业生涯与知识结构变化专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊

2、案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）（顾泠沅，2001）●教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越●案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读）（1）L.舒尔曼教师专业知识分析框架①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，PedagogicalContentKnowledge，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识Veal和Makinster建构了一个金字塔模型,PCK位于塔尖,是多

3、方面整合的结果。PCK背景、评价、课程、学科性质、环境、教学法、社会文化、教学管理学科知识、关于学生的知识通过论证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。1.教师专业知识基础框架2.教师专业技能（1）学科教学技能●学习课程理念和标准●熟悉掌握教材●了解学生认知准备●课堂教学（接受取向的解释性学习与活动取向的探究性学习）（2）班集体管理技能●班集体活动中处理个别学生学习问题●创造性采用组织策略●预防学生发生问题行为●教学监控（计划、安排、评价、反馈、调节）（3）教学

4、研究技能●科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等）●人本取向的研究（行动、课例、田野、个案、叙事、传记、人种志研究等）（4）教学实践性知识与理论性知识互化的技能●任务分析与过程分析（课堂观察、录像带分析、深度会谈等）●有主题的情境对话（讲故事、聊天、讨论等）●认知师徒制（榜样、点评、要素分析等）●成长记录袋（反思日记等）（5）人际交流技能如倾听、交流、沟通、合作等3.教师专业态度（情感与意向）是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教

5、师的职业道德行为。（1）法律法规、（2）职业道德（3）身心健康师德规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。幼吾幼以及人之幼；己欲立而立人，己欲达而达人；己所不欲勿施于人。带着良心教书，知识分子要爱惜自己的羽毛。“金杯银杯不如老百姓的口碑。”二、校本研修与教师专业发展基本内涵：以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领，是校本研修的三个核心要素，也是开展校本研修的三种基本力量。1、校本研修的基本内容校本研修以促进教师专

6、业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。不同时期当然会有所侧重。（一）培养专业情意教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。1．法律法规：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等，树立依法执教的观念。2．职业道德：《中小学教师职业道德规范》，优秀教师典型事迹。3．身心健康：调整心态，文体相娱，保持健康向上的身心状态，追求职业幸福。（二）

7、积累专业知识1、本体性知识（教什么）：指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。教师要具有的丰富的学科知识，它是教学活动的基础，教师要给学生一碗水，自己就不能只有一桶水，就要成为涓涓不息的河流。2、条件性知识（怎么教）：指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教

8、育教学成功的前提。教师不是数学家，而是教授数学的人；所以学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。学科教学知识就是把“内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景，使其具有“可教性”。教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。3、实践性知识（怎么做）：指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的