心理测量 第三章 智力测验课件.ppt

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1、第三章能力测验导学通过本章的学习可解决四个问题：一、深入理解智力测验的理论基础；二、了解智力测验的发展；三、学会重要智力测验的使用；（重点）四、了解其他能力测验的特点。五、尝试评析智力测验。（难点）内容细目第一节智力测验的理论基础第二节智力测验及其发展第三节几种重要的智力测验第四节其他能力测验第五节智力测验的心理学问题第一节智力测验的理论基础一、智力概念界说二、智力理论的发展一、智力概念界说关于智力的定义，中国心理学家、西方心理学家以及外行人对其均有不同的看法。（一）中国心理学家对智力的看法（二）西方心理学家对智力的看法1、比奈和西蒙2、推孟3、《教育心理学》座谈会4、皮亚杰5、斯腾伯格6

2、、加德纳目前比较有代表性的观点为：1.侧重智力的功能2.侧重智力的神经学机制3、侧重智力活动二、智力理论的发展所谓智力理论，是指“心理学家对人类智力一词的内涵所作的理论性与系统性的解释。”智力理论对于智力测验的编制具有理论指导作用，可以确定出影响智力的主要因素。有影响的智力理论归类如下：（一）心理计量取向的智力理论所谓心理计量取向（Psychometricapproach），系指智力理论的建立乃是以智力测验为工具，采用因素分析的观念和方法，从测验结果中分析出彼此相关的各个不同因素，然后以分析所得的因素，用以界定智力的性质。也就是智力的因素说。心理计量取向的智力理论有以下五种：1.智力二因素

3、论智力二因素论，简称二因论，系英国心理学家斯皮尔曼（ＣharlesSpearman）于1904年提出的。二因素相关模型2.智力的多因素论智力的多因素论，系由美国心理学家瑟斯顿（Thurstone）于1938年所提出。多因素相关模型3.层次结构理论1961年英国心理学家弗农（Ｖernon）提出了智力的层次结构理论。他以一般智力为基础，设想出因素间的层次结构。4.三维结构论三维结构论，是美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford,1967）提倡的一种智力理论。他于1967年提出智力由120种独立的能力组成。智力包括内容、操作和产物三个维度。5.流体和晶体智力理论美国心理学家卡特尔（Catt

4、ell,1965）与何恩（Horn）二人，根据因素分析的结果，按心智能力功能上的差异，将人类的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。（二）多维取向的智力理论多维取向的智力理论，虽然在理论上仍然主张智力系由多种能力所构成，但他们不同意以心理计量的取向来研究智力。1.智力多元论由美国心理学家加德纳于1983年所倡议。他认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。包括言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力。2.智力三元论美国耶鲁大学教授斯腾伯格（R.Ｊ.Sternberg）于1985年提出的智力三元论，包括“情

5、境亚理论”、“经验亚理论”和“成分亚理论”三个亚理论。3.PASS智力理论美国心理学家戴斯、纳格利尔里和科尔比（Das,J.P.,Naglieri,J.A.,Kirby,J.R.）于1990年提出了PASS智力理论。（三）认知发展取向的智力理论皮亚杰的认知发展理论是认知发展取向的智力理论的代表。该理论在内涵上只解释智能的发展，而未从智力测验的观点从事智力理论探讨。（四）智力理论研究的新进展1.智力的层次理论Carroll（1993）和Horn（1994）提出智力层次理论，认为在智力层次结构中，位于上层的是更接近于一般能力的能力，位于下层的是更接近于特殊能力的能力。2.成功智力理论成功智力理

6、论是斯腾伯格（R.Ｊ.Sternberg）于1996年提出的。成功智力是适应、改造和选择环境来达到个人的、社会的和文化的目标的能力。包括：分析能力、创造能力、实践能力。3、真正智力理论Perkins（1995）提出了真正智力理论。他认为智力包括：神经的、经验的和反省的。4.智力的生物生态学模型Ceci（1996）提出了一种生物生态学的智力模型，这个模型认为多种认知潜能，背景和知识是个体表现差异的最基本原因。5.情感智力理论Salovey&Mayer(1990),情感智力是指准确地觉察、评价和表达情感的能力；产生促进思考的情感的能力；了解情感和情感知识的能力；控制情感以促进情感和智力增长的能

7、力。第二节智力测验及其发展一、智力测验的定义二、智力测验的发展一、智力测验的定义（一）智力测验指通过测验的方式来衡量人的智力水平的高低。（二）智力测验指一类用以衡鉴个人智力高低的标准化测量工具。（三）智力测验亦即能力测验。（四）智力测验是一种测量的工具，它要求被试对能显示出智力水平的行为样组（测题）作出反应，然后对这些反应进行数量化的描述，据此最后决定被试的智力水平。二、智力测验的发展（一）测验方法的发展1.高尔顿和生理