心理测量学课件.ppt

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1、第六章智力测验（上）一、历史、定义和理论第一节智力测验的理论基础（一）什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转

2、换为外显行为的能力。Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。共同点：w

3、   智力是适应环境的能力w   智力是通过经验进行学习的能力智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。Sternberg等（1981）的研究专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要（二）智力的理论Galton和感觉敏锐度1．二因素论Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素论Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数

4、字、记忆、知觉速度）内容视觉听觉符号语义行为3.Guilford的智力结构模型（内容×操作×结果=150）产品单元类别关系体系转换蕴涵评价聚合思维发散思维记忆认知操作4.智力层次理论VernonG因素言语和教育操作和机械数学语文…空间知觉机械能力…5.二维结构模型希莱辛格和古特曼（1966）第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就6Cattell的流体智力与晶体智力7.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知8智力的生

5、物学理论（反应时）作出反应9智力的认知心理学理论Sternberg智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境智力经验：处理新任务、自动化加工10其他：情绪智力（EQ）、成功智力、实践性智力（practicalintelligence）二、心理能力的个体与群体差异一、智力落后1、诊断和分类美国精神病医师协会列出诊断智力落后必须要满足的三个条件：（1）智力功能明显低于平均水平；在个体施测的智力测验中，IQ≤70.（2）在以下方面的适应表现（在至少同时出现两方面的功能缺陷

6、或损伤：交流、自我照顾、家庭生活、社会人际技能、工作、娱乐、健康、安全）（3）开始与18岁之前APA根据严重性划分4个水平：50－55到70（轻微智力落后），可教育的心理损伤35－40到50－55（中等），可训练的心理损伤20－25到35－40（严重），可训练的依赖的低于20或25(完全）需要终身给予照顾支持的2、落后的指标和起因3、对智力落后的治疗二、智力超常1、推孟的研究中孩子的特点：2、超常者的人格维布和麦克斯久思描述为：好奇的、活跃和精力充沛的其他认为：讨厌的、蛮横的、固执的、反叛的问题解决和抽

7、象思维活动上出色，对数字、音乐着迷3、数学超常儿童斯坦利研究中的数学天才儿童趋向与表现人格适应性强、动机高（特别在数学上）能很好自我调节4、智力超常儿童的教育提前入学、加速和跳级；提前学习、独立学习、指导、丰富学习内容、特别班级、特别小组和特别学校等四、心理能力人口统计学相关的研究1、心理能力的年龄差异（1）横向和纵向的研究（2）特殊能力（3）终端下降（4）弗林效应：关于智力随年龄变化的另一种现象，只是它更关注代际间的变化。2、与心理能力相关的其他因素（1）家庭规模和出生顺序（2）职业状况（3）社会经济

8、地位（4）居住地：城市或乡村（5）教师期望（6）国籍（7）种族3、生物因素和心理能力（1）认知功能的大脑定位（2）性别差异4、饮食和化学物质（1）营养不良（2）遗传失调和饮食（3）酒精（4）铅5、遗传思考题：1、更多政府基金花在智力落后而不是智力超常儿童的教育上，这合理吗？为什么合理或为什么不合理？2、发散思维研究与创造力测验通过以下练习来测试你的创造力：A、你能想出纸夹、橡皮球、砖、金属衣架或牙签的多少种用途？报纸可以用于……B、努力去想