题目认识浮力.doc

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1、学科：物理类别：教学设计题目：认识浮力姓名：陈玉宝学校：临沂八湖中学《认识浮力》教学设计尊敬的评委、贵读者，您好！我所设计的内容是八年级物理（沪科版）第九章第一节认识浮力P169-----P171的内容。一、教材分析对浮力的研究是在小学自然课和生活经验中，已经熟悉的浮起物体受到浮力，并结合前几节所学液体的压强、压力、力的合成和力的平衡等知识基础上展开的，主要知识点是建立浮力概念，会用称重法测浮力的大小，这一节是本章的重点和关键，是学习阿基米德原理、物体的浮与沉的基础。学习好本节知识对学生的日常生活、科学研究都有广泛的现实意义。二、学情

2、分析八年级下学期的学生对控制变量、观察、比较、归纳和总结等实验方法已有初步能力，在学生已有知识基础上，特别是压强的知识，对浮力产生的原因只从理论上定性分析，学生是可以理解的，教学中应把重点放在建立浮力概念上，使学生经历从提出猜想和假设到实验探究的全过程，使学生用实验事实纠正原有的生活经验产生的非科学的片面认识，从本质上认识浮力，培养学生坚持原则尊重事实的科学素养，提高学生的探究能力和分析归纳能力。三、教学目标*知识与能力1，认识浮力；2，探究测量浮力的方法——称重法；3，知道浮力产生的原因。*过程与方法学生通过实验探究去认识现象，发现

3、规律。*情感态度与价值观培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。四、教学重点、难点及突破*重点1，浮力概念的建立；2，称重法测浮力。*难点浮力产生的原因。*教学突破运用有趣的浮力现象引入课题，创设情境，让学生感觉问题很熟悉又不好回答，激起求知欲望，并积极参与到探究活动中，践行称重法测浮力的全过程。其中通过探究分析归纳出浮力的概念是关键。用定性分析法利用课件演示，从“直观”揭示“抽象”，深入浅出地突破浮力产生的原因这一难点。五、教学准备*分组器材：弹簧测力计，物块（钩码，石块，用彩线两端分别固定的乒乓球和石块）大烧杯，乒乓球，重垂

4、线，汽水瓶，每组1套。共分8组，设中心发言人1人/组。*演示器材：弹簧测力计，浓盐水，杠杠，钩码，自制储气系统（用空汽水瓶安装气阀，用打气筒打入适量空气后关闭气阀，在气阀上套气球。该装置的质量尽量小是实验成败的关键），氢气球，重垂线，乒乓球，去底无盖汽水瓶，去底有盖汽水瓶，橡胶膜立方体（用铁丝制成棱长约6cm的立方支架，用橡胶膜均匀密封住支架而成），水槽(水)。六、教法思路设疑、启发、引导学生自主探究获取知识法，具体流程如下：浮力现象———引入课题————创设悬念————提出问题————分组探究————建立概念————知道原因————

5、认识浮力————巩固提高。思路中将教材由“浮力现象”引入课题后，直接给出浮力的概念，尔后实验“验证”浮力概念的正确性这一思路，改革为由“浮力现象”引入课题后，创设情境设置悬念，提出问题，尔后去探究解决问题，逐步探索建立浮力概念的思路。这一点与教材安排顺序不同。七、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计理念引入课题(约2min)出示【课件1】（内容见后附，以下同），引入新课。【板书】§9，1认识浮力观察图片，思考并提出问题。设疑生趣激发求知欲创设悬念提出问题(约3min)1，演示1：拿一个白乒乓球和一个灌有适量沙子的黄乒乓球同时浸没于

6、水中，设疑：松手后两球将怎样运动？然后松手观察现象。【板书】1，液体的浮力1，猜想：两球都上浮。结果：白球上浮黄球下沉，愕然。提出问题:下沉的物体受不受浮力？创设悬念带领学生从生活走向物理实验探究从做中学(约8min)1，引导学生设计可行的实验方案验证他们的猜想，要求：每组讨论制定出实验方案后，中心发言人讲出方案的可操作性和依据，各组发言人交流选出最优方案，然后进行实验。温馨提示【课件2】弹簧测力计的使用规则。巡视：在指导学生践行科学探究方法的过程中，注重过程性评价，让学生在每一过程中都受到一定的启发，只要能清楚的记录数据就给予肯定或

7、表扬，增强信心，学会学习，培养敢想敢问敢做而又严谨的科学态度【课件3】，称重法测浮力的全过程，目的是突出规范、统一、强化该重要过程。【板书】称重法测浮力F浮=G—F，受力分析，强化F浮=G-F，的正确性。点拨：G、F，、F浮的意义及施力物各是什么？培养学生准确表达公式的意义。2，探究浮力方向，提示将大水杯分别水平放置、倾斜放置，重垂线放在水杯外探究浮力方向要好些，要注意安全。【板书】浮力的方向：总是竖直向上。1，带着问题猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，对比讨论取长补短确定最优方案后，利用手边的器材大胆探究，将搜集的数据记录在导

8、学案相应表格上，得出称重法测量浮力的方法，将上述数据及结论进行投影公示。要善于合作与交流，敢于提出与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己的错误观点。（1）按课本图9-3（b）感受托力的大小；（2）感受将空汽水瓶压入水中的用