树立点燃学生心灵火种的教育价值观.doc

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1、树立点燃学生心灵火种的教育价值观古罗马教育家普鲁塔克曾经说过：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都

2、得到生动活泼、和谐主动的发展。于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。平时我将学生分成四个大组，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。在以往的教育活动中，教师是以真理的拥有者和知识的传递者出现在学生面前，单向地向学生进行宣讲式的传授，新的理念要求教师进行角色的变化，教师成为了学生学习活动的组织者、指

3、导者和帮助者，成为了课程的设计者和课程资源的开发者。他们越来越少地传递知识，越来越多地“激发——引发——启发”学生，使学生在学习活动中体验知识的形成过程。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间的精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习

4、、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。总之，我们不仅教给学生知识，更应该交给学生学习知识的方法，俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，只有这样学生才能飞得更远，飞得更高。