中小学比较教育学课件.ppt

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1、中小学比较教育学——中西方课堂教育比较可分为以下几个方面：一、中西方课堂教学内容的差异二、中西方课堂体态语言的差异三、中西方课堂教学方法的差异四、导致中西方课堂差异的文化背景五、以代表国家为例分析课堂教育的异同六、我们应该取其精华、去其糟粕，把先进的教学方法应用与我国的教育中。一、中西方课堂教学内容的差异（一）、小学知识的教育（二）、品德教育二、中西方课堂体态语言的差异（一）、西方大多数教师在课堂上借助西方人特有的幽默和丰富的体态语，将要表达的意思表达得淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃。学生不是被动的观众，而且积极参与，即使听力差的学生也“看”得懂。西方教师能紧紧抓住学生的

2、注意力，极大地提高教学效果。一堂课犹如一出戏，不知不觉地表演结束了，学生还意犹未尽。相比之下，中国教师的课堂体态语运用比较少，所以中国教师的课堂比较沉闷。多数情况下，老师左手捧着一本书，右手拿着一支粉笔，面对一块黑板（现在也有电教设备，但使用率不高），进行填鸭式的教学。学生坐姿端正，一边听课，一边做笔记。课堂气氛严肃。（二）、西方大多数教师外向开放、活泼自然，在课堂上幽默风趣，善于表演，通过各种体态把人的见解、幻想、期望、沮丧、孤独、喜悦、爱慕等淋漓尽致地表现出来。而中国社会重礼节、讲究含蓄持重、感情丰富而不露，所以中国教师在课堂上不会无拘无束地表演。（三）、在英语国家学校的课堂上，教

3、师较随便，有时坐在课桌上讲课；有时一边讲课，一边用衬衫擦眼镜。学生坐姿没有统一要求，有的东倒西歪，站没站相，坐没坐相，大学生甚至还可以将双脚放在前面的椅子上。在中国学校，老师立势和坐姿要自然、放松、挺拔、两脚平衡分立，目光自如，表情和蔼亲切。学生坐姿端正，目视教师。教师进教室时，学生要行礼。我们认为，在美国学校出现这种现象是教师管教不严，缺乏纪律。英美人认为中国教师对学生管得太死，学生没什么自由。这体现了各自的文化差异。我们强调集体、纪律、合作，他们强调个人、自由、发展自我。在大学的课堂上，美国教师有时坐在讲台上与学生一起讨论，这在我们看来，有些不合体统，但美国教师的想法是在课堂上创造

4、一种无拘无束的自由讨论的气氛。（四）、在英语国家的学校里，用左手写字或右手写字，老师没作统一要求。而在中国的学校，老师发现有谁用左手写字，立即叫他/她改过来。这种统一的要求，具体出集权统一和服从的传统观念。（五）、在英语国家的学校里，某个同学在写东西或领回考试试卷、作业本等时，别的同学不会探头去看或围上来看，也不会打听，在他们看来，个人隐私应受到尊重。中国学生则不然，他们很想知道别人在干什么，别人考试得多少分。小结：教师应注重体态语在外语课堂上的重要作用，加紧学习和研究体态语，并将其引入外语教学中，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松、自然、使课堂教学更加生动、有趣。课堂上运

5、用体态语的交际功能，能成功地进行师生之间的交际三、中西方课堂教学方法的差异1.我国“五段式“教学中心模式”2.西方以“学生为中心”的教学模式1.我国“五段式“教学中心模式”课堂教学的五段模式，包括诱导动机、复习旧课、讲授新课、巩固练习、检查五个循序渐进的学习环节。2.西方以“学生为中心”的教学模式西方“主动参与式”反对以说教为主要特征的以教师为中心的教学方法，反对在教学过程中采取填鸭式、灌输式的方式传授知识。认为教学首先应满足学习者的学习需要和兴趣，并通过学习气氛的营造以及学习资源的多样化来丰畜学习，使学生能够得到人性的全面发展。同时使学生在合作和交流的氛围中积极、主动地学习，有效实现

6、对当前所学知识的意义建构。其教学模式可以概括为:在整个教学过程中以学生为主体，教师是学习的组织者和指导者，通过教师的引导，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性。通过设计学习环境，利用各种教学资源，采用合作、讨论、情境的方式完成对知识的学习。小结：中国的教学方法有利于知识的系统化，教学组织方便，有利于学生的均衡发展，但不利于学生的个性发展。而西方的“学生为中心”的教学模式，1有利于学习自觉性的发掘和创造能力的养成。2有利于学生的各方面素质得到均衡发展的机会3有利于减轻学生课外作业被动性的负担。但是以“学生为中心”课堂模式也有其弊端.如:教学难度加大，教学进度不容易掌握，对教师的全面素质

7、要求提高，教学质量的监控和检测困难，学生的知识系统性和完整性受到影响，个体差异增大，教学软硬件要求提高(图书资料仪器设备、自学环境)等。四、导致中西方课堂差异的文化背景1、我们强调集体、纪律、合作，西方强调个人、自由、发展自我。2、中国和英语国家各有不同的社会土壤和文化氛围，各有其独立发展的历史和特殊空间。在各自的历史文化发展过程中形成相对稳恒的具有不同民族特色的民族性格。这两种迥然相异的性格特征表现为中国人属内敛型性格，而英语国家人属外露型性