《比较教育学》ppt课件

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1、比较教育学主讲教师：李卓一位中国教师到美国一所小学参观考察，正赶上班里写作文，题目是“我的理想”。孩子们的答案五花八门，可不管这些孩子心中的梦想是不是符合大人的心意，都得到了老师的尊重和支持。一个孩子写到“我太喜欢马了，长大后要去替人家养马”；还有一个憧憬着“长大后就想当家庭主妇，生很多小孩，在家带小孩”……看着这些孩子的理想你想到了什么？学习基础：先期课程基础：《教育原理》、《外国教育史》、《中国教育史》等教育学类基础课程。外语基础：至少熟练掌握一门外语。文化基础：对多国文化的了解。学习提示：外国文献资料的阅

2、读（第一手和第二手资料）外国文化的了解（背景因素）本国教育的关注（立足点）问题意识（研究的起点）推荐书目：顾明远总主编“比较教育丛书”：《比较教育导论——教育与国家发展》、《比较教育学史》、《比较教学论》、《国际环境教育的理论与实践》、《各国教育法制比较研究》、《亚洲发展中国家的义务教育》、《中等教育考试制度比较研究》、《国际师范教育改革比较研究》、《市场经济与高等教育——一个世界性的课题》联合国教科文组织丛书：《学会生存——教育世界的今天和明天》、《教育——财富蕴藏其中》、《教育的使命——面向21世纪的教育宣

3、言和行动纲领》《西方文明史》等文化类著作期刊：《比较教育研究》《外国中小学教育》等网站：比较教育在中国http://www.compe.cn比较教育研究者和学习者共勉比较教育是要从世界大视野来审视教育问题，放眼世界是比较教育的先决条件和必要情境。比较教育重在比较，比较本国与他国的异同，本土化是我们追求的目标。“我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”；“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”比较教育研究者需做真正意义上的“拿来主义”者。第一章绪论一、比较教育学的概念朱利安：比较教育的研究范围是别国的教育制度

4、、教育机构、教育方式、学校系统、课程目标及教学法等。康德尔：比较教育是继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文化型式之间必然的密切联系，发现导致教育制度相差别的那些力量和因素的差异性。汉斯：“用历史的观点分析研究造成教育差异的因素，比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”索科洛娃：比较教育学是研究当前世界教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势，揭示其经济、社会和哲学基础以及民族特点。冲原丰：比较教育学是以教育的整个领域为对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的学

5、科。我们可从以下几方面来深入认识比较教育学：1.研究目的：借鉴与革新2.研究对象：内容（涉及教育的方方面面，以各国的教育制度和教育的基本问题为重点）；时间（以当代教育为中心）；空间（世界各国教育，有代表性的国家和地区）例如：a.发达国家高等非学历教育的发展特点及其启示b.美国的学生贷款丑闻与贷款监管和资助制度改革c.韩国高等教育学分银行制探析d.“学院”改名为“大学”的动力机制——以美国亨廷顿学院为例e.俄罗斯和美国师范教育课程之比较f.中、美、英家长教育权利的比较g.择校现象的国际观察与我国的政策选择3.比较

6、教育学的研究方法：比较法为主，通过比较发现问题的症结或者找到解决的办法。4.学科的基本性质：属教育科学范畴，教育学的分支学科之一。参考定义：比较教育学是以比较的方法，研究当代世界各国的教育，揭示不同国家教育的特点，判明决定和影响教育发展的主要因素，探索教育的发展趋势，作为本国改革教育的借鉴的一门教育学科。二、学习比较教育学的意义1.开阔教育视野，促进教育交流2.深入认识教育的共性规律3.推动本国教育改进4.提升分析教育问题的能力三、比较教育学的研究原则1.客观性原则2.系统性原则3.发展性原则4.实践性原则5.

7、全面性原则6.可比性原则四、比较教育学的研究方法比较教育研究的常用方法有调查法、文献法、比较法、分析法等。在进行研究时，应根据研究的目的和范围，适当配合运用各种方法。其中比较法是最基本的研究方法。什么是比较法？认识事物的一种方法。根据一定的标准，把有某些联系的两种或者两种以上的事物加以对照，确定他们之间的同异、优劣、相互关系，形成对事物的认识。比较法的类型：从比较的时间上，可分为纵向比较和横向比较。从比较的范围上，可分为区域比较和问题比较。从比较的角度上，可分为宏观比较和微观比较。从比较对象的相互影响程度上，分

8、为平行比较和影响比较从比较对象的异同性上，可分为同类比较和异类比较。试练习：教育科学学院小学教育专业和教育学专业的比较。五、外国比较教育研究的发展(一)史前阶段（1817年以前）——“旅行者见闻”古希腊古罗马：色诺芬、西塞罗中世纪：日本遣唐使；意大利旅行家马可·波罗《东方见闻录》(《马可·波罗游记》)16世纪伊拉斯谟；18世纪孟德斯鸠阶段特征：零星的不系统的研究、无科学的研究方法、游记