教学需求视角下教育信息化发展的_瓶颈_问题.pdf

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1、现代教育管理·2010年第8期教学管理教学需求视角下教育信息化发展的“瓶颈”问题李文（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）摘要：当前教育信息化在应用层面出现了令人担忧的“瓶颈”问题，其根本原因是在于对教育信息化发展的内驱力缺少关注，漠视教育领域的现实需求。因此，须从教育需求的角度对教育信息化建设中存在的若干问题进行分析，改变以往仅在宏观层面概念化研究的方式，细分教育信息化建设的研究范畴，并从满足现实需求入手，把教育信息化建设融入教育大系统中，逐步发挥其促进教育改革的作用。关键词：教育信息化；教学需求；内驱力；

2、教育现代化中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674－5485（2010）08－0087－03近年来我国在教育信息化建设上投入巨大，有最主要的外显表征，人们对它的认识依然是以某种数据表明，仅2002－2007年间全国在教育信息化方具体的技术附加为开始的。而对这样一种事物的接面的投入就达1592．7亿元。［1］目前，我国几乎所有受，在初始阶段其需求目标通常是具体而直接的。高等学校和绝大部分的城镇中小学，基本完成了信这正如移动通信的发展，今天我们可以坦然地为其息化的硬件基础建设，按照教育信息化发展的阶段

3、贴上信息文化、生存方式等各种的标签，但在其出理论，我国的教育信息化已经步入“应用（applying）”世之初，最直接的动力就是满足了人们对语音通讯与“浸化（（infusing）”阶段。［2］然而，此时教育信息化的特殊需求———电话要“移动着打”。的发展却遇到了严峻的挑战，即在其应用上没能形对于一个元素来说，需求与被需求是其得以存成普及态势，各种试验性的尝试也只是产生局部成在，并有效地融入整体系统的必要条件。“学校教育果，没能形成规模效益。于是有人对其成本效益问信息化系统的核心环节是信息化应用，即教师、学题、功

4、能作用问题提出了审慎的质疑。教育信息化生及管理者等将信息技术整合运用在教育系统中，在应用环节的“瓶颈”问题，成为了阻碍其发展的首从而实现更高效、高质量的教育活动。”［3］我国教育要因素。近几年来也有学者就解决这一问题提出了领域对信息化的认识从总体看还是处在初识阶段，策略建议，但多数是注重外部影响因素，诸如经费、需求目标依然是以微观性和现实性为主。同时，由培训、评价等，而对教育信息化发展的内驱力却缺于信息化范畴的多元性和技术的多功能性，又使得少关注。这些需求在不同的领域呈现不同的形态，使得当前教育教学对信息化的

5、需求内容显得细致而琐碎。一、需求———教育信息化的内驱力综合来看，教育对教育信息化的现实需求主要从宏观上讲，发展教育信息化是促进教育改表现出以下几个特性：一是多样性，高校与中小学、革、实现教育现代化的需要。但这种宏观上的定性远程教育与课堂教学、讲授与活动、课内与课外等，表述还不能代替实践层面的具体诉求，它还不能直对信息化的需求内容都有着很大的差异；二是现实接引发应用者的自觉接纳行为。因为一个新事物性，各种各样的需求都是以教育教学的现实需要为的出现，在其初始阶段都必须要以解决某个现实性基础的，同时注重微观的成本

6、效益问题；三是弱稳的问题、满足某种实际需要为突破口，才能得以继性，由于缺少具有说服力的实证成果，教师通常是续发展。应该承认，无论从理论上讲教育信息化具以尝试的心态来应用，一旦效果欠佳，则很快放弃有怎样深刻的内涵、理念和使命，技术性依然是它信息技术，向其他领域寻求帮助。作者简介：李文（1968-），男，吉林长春人，沈阳师范大学教育技术学院副院长，教授，硕士，研究方向：教育技术学。·87·环境来实现教育质量的显著提升。”［4］以美国为例，二、用需求视角来审视教育信息化的相关问题1966年费城学校委员会曾对计算机在

7、教育中的作1．理论研究与需求用做过评估并认为“计算机将提高学校教学质量，我国的教育信息化，是在西方新一轮人本主义并引起学校教育的变革”。但是40多年过去了，新教育思潮兴起、国内对传统应试教育的反思等大环技术并没有产生预期的效果；2009年5月美国教育境下开始发展的。因此，教育信息化在有意无意间，部发表了其下属评估机构对全美各地2．1万名中学便成了更新教育观念、改革原有教育模式的独特象生所作的抽样测试，结果显示，“当前（信息时代）中征和有力工具。对教育信息化的研究也一直沿袭着学生的阅读与计算能力和30年前相比没

8、有明显的以“现代理念”为特征，使得运用信息技术开展各类差异。”而一些针对性的研究和实验，比如美国国家新型的教与学模式成为研究的主流，包括个别化学科学基金会于2003年秋开始的“运用技术加强理习、远程教学、专题网站、移动学习、教师博客、在线科学习（TechnologyEnhancedLearninginScience，课堂等内容，同时试图将这些理论平移到学校教学简称TELS）”项目，［5］则多是基于课