浅析幼儿教师的共情能力.pdf

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1、藏析幼儿教师的共惰能力口徐红共情(empathy)概念出现至今，在西方已有近百年历顺利进行。史，中文有许多译法，如共情、投情、神入、同感心、同理因此，幼儿教师在开展教育活动的过程中，需要具备灵心、通情达理、设身处地等。其含义是指一种能设身处地从活掌握和运用共情的能力，才可以更好地体验幼儿的内心世别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种人界。准确地把握幼儿的信息，特别是那些暗含在语言之中有格特质。共情能力主要指的是能充分理解别人的心事，并把意义的情绪化信息。同时，可以让幼儿感受到信任和支持，这种理解以关切、温暖、尊重的方式表达出来的能力。有助于幼儿的自我表达、自我领

2、悟，促进幼儿更健康的发共情能力对于幼儿教师来说具有重要的意义。处于幼儿展。，{r园阶段的孩子，由于其情感、情绪的自我调节能力很差，需那么．幼儿教师该如何提高自己的共情能力呢?荆要教师具备较强的共情能力，才可以切身地体会幼儿的需要首先．教师要加强自身的素质修养，树立良好的自身形与苦恼，并能在必要时以恰当的方式来向幼儿提供支持与帮象。教师是否具有爱心、同情心，在工作中能否随时保持平助，从而形成良好的师幼关系。和的心态．随时保持微笑，将对幼儿具有重要的影响。人的缺乏共情容易导致师幼互动陷入困境，具体表现为：容貌是情感传递的基本载体，作为共情的主体，教师端庄稳(1)幼儿对教师有陌生

3、感，惧怕，遇到事情不敢和教师进行重的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方的举止可给幼儿带来0沟通，严重时会导致幼儿内向、自我封闭不合群；(2)影美的愉悦．使幼儿对教师产生尊重、信任和安全感，面对教—_o响幼儿的自我探索。自我探索是幼儿成长、进步的必要步师的共情时才会毫无保留地与教师进行心灵的沟通。芷五骤．但如果缺乏共情，教师往往会忽视幼儿的自我探索发展其次，教师要摆脱以自我为中心。在传统教育活动中，月号状况，从而影响幼儿的健康成长；(3)将导致教师在执行教师往往处于主体中心的地位，教师单方面依照自己的意愿下坐预设教学活动时陷入困境。因为教师之前没有与幼儿共情，发出指令．不与幼儿共

4、情，而单纯要求幼儿执行指令，幼儿月不了解幼儿的知识接收情况，所以往往会导致教学活动无法是指令接受者．在师幼互动中处于被动地位。反映出教师与发展。督促尚未建立镇街中心园和转制未达标的5个镇街，观念，树立新的教育观、儿童观和人才观．建立以人为本认真拟定和落实规划，按要求投入经费建设中心幼儿园；将的、民主的、学习研究型的管理模式．充分调动教师和幼儿个别已变相转制的镇街中心幼儿园，重新收回作为公办幼儿的主动性、积极性，使教职工成为教育教学工作的主人，使园。五要加强宣传力度，争取社会的关心和支持幼儿教育幼儿成为活动的主人。营造充满生机和活力的教育氛围．不工作是一项关系千家万户的系统工

5、程，需要通过广泛的宣断提高管理效能。传，加强幼儿园与社会的沟通和联系，让全社会关心和支持(三)加强教研工作．提高教育质量幼儿教育事业的发展。适当调整市幼儿教育教研室的设置。落实专职教研人(二)加强系统培训．提高师资素质员。切实发挥市幼教教研员和市幼教研究会的作用。认真落按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，加强实《纲要》、《指南》实施方案，开展经常性的、形式多样对幼儿教师培训的师资力量和设施建设，进一步完善幼儿教的教研交流、学习活动，从教学常规抓起，从实践中的具体育师资培训计划并认真落实。要结合幼儿教育改革的实际，问题着手研究，帮助每个镇街中心园每年拟定1—2个专题，

6、及时调整幼儿教师培训和教学的专业、课程设置和内容。逐选取实验班开展研究，以点带面地逐步展开，以教研促教步完善幼儿教师培养、岗前培训、在职提高的教育网络，有学，全面提高保教质量。效促进幼儿教师水平的提高。重点组织镇街中心园园长开展专项培训，提高园长的教育理论和实践管理素养．切实更新f责任编辑：张爱华)75二0一。年五月号下半月发挥自翩体育教玩具的教学作用口李文英体育自制教玩具的研究，对体育器械的“如何用、怎样选”等问题做了比较深人的研讨，以引导教师更好地利用自制体育教玩具去上好一节体育课。自制体育教玩具不但激发了幼儿参与体育活动的兴趣，发展幼儿的创造性、实践性和合作性等方面的

7、能力，还转变了教师的教育思想观念．素为我园开展体育活动打下了坚实的基础彳一、巧用自制教玩具，培养幼儿的创造性利用身边的资源开发制作体育器械，既经济实惠，又受孩子们的喜欢。我园开展体育教学特色以来，十分重视自制体育教玩具的教育潜能的发挥．依赖于对其功能幼儿的关系存在着一定的不协调。幼儿教师要想具备共情能往会较长时间陷入低沉情绪之中。这就需要教师能够做到和力，就要学会摆脱自我中心，学会关注幼儿，以幼儿为中孩子换位思考，把自己当成无助的孩子来体会和感受他们内心。教师在师幼互动和教学活动的预设中应该真正关注幼心的脆弱，让孩