搭建探究学习的舞台 课堂因体验而精彩.doc

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1、搭建探究学习的舞台课堂因体验而精彩---观看《三角形边的关系》感受及《认识周长》教学精彩片断我认真观看了赵娜莎老师主讲的《三角形边的关系》一课，精彩至极，尤其是探究性学习被赵老师在这节课中发挥的淋漓尽致，结合这个模块讲座的认真学习，我认为这节课颇好：1、只有问题的巧妙设计，才能将探究进行到底：赵老师在学生们知道三角形是由三条线段围成的平面图形的情况下，让他们自己从不同颜色和长度的四根小棒中任意取三根小棒代替三条线段看能不能围成一个三角形，老师说“是不是任意的三根小棒都能围成一个三角形呢?并将结果记录下来”,让学生带着老师的问题去进行

2、小组合作、探究。当大家都对黄白绿三根小棒不能围成三角形时，老师没有放过，而是提出问题：“为何这一组却不能围成三角形呢？”同学们各抒己见；当学生们对黄白红三根小棒能不能围成三角形的结论有分歧时，赵老师继续提出问题：“同学们再次摆一摆，看能不能摆成三角形？”由此我认为正是由于赵老师每次探究问题的巧妙设计，使得学生在小组探究之后都表达着自己的见解，便就有不同的答案呈现出来，直至在同学们的不断探讨、争辩中不但将结果唯一化，而且得出最重要的结论，学生们正是在这样的不断探究活动中思维能力和发现问题、解决问题的能力一步步的提升。2、对于学生反馈的

3、问题进行有序的解决。当学生说到最后一种情况：黄、白、红三个小棒能围成一个三角形，而另一个组的同学说不能时，赵老师就说：“看来呀，这一组数据可能有争议，是吧，有的同学说行，有的说不行，那没关系，一会我们大家在进一步研究的过程中再来研究它……”先解决大家都认为的黄、白、绿不能组成三角形的原因，之后再让学生继续探究、摆一摆看黄、白、红三根小棒到底能不能摆成一个三角形，并分析出原因。赵老师处理的可谓精彩，直接调控问题的解决顺序，先易后难，把难解决的、分歧大的问题还抛给学生进行探讨解决，进一步提高他们解决问题的能力，让他们自己深挖思维的空间，

4、这样更高效的利用了课堂时间。总之，赵老师这节课的探讨活动中学生进行的交流是相互的，是学生思想的一次次碰撞，老师只是起到调控课堂的作用，学生在一次次的探讨中思维能力得到一步步的提升，智慧一次次的被打开，学生在这样的活动中潜移默化地获得了一个学习、做事的好方法，这在他的人生路程中将发挥至关重要的作用。所以我们今后的教学，定要将“探究活动”更好地进行到底，给学生一把开启智慧的金钥匙。《认识周长》教学精彩片断授课年级：三年级授课内容：西南师大版三年级上册《认识周长》精彩片段：[片段一]想一想师：（课件出示一块漂亮的桌布）同学们，这是一块桌布

5、，大家看漂亮吗？生：漂亮。师：现在我们要给这张桌布再镶一圈美丽的花边，大家想一想该怎样镶？谁能上来指一指？生：我从桌布左上角开始，转一圈到到左上角结束。生：我从桌布左下角开始，转一圈到到左下角结束。生：我从桌布右上角开始，转一圈到到右上角结束。生：我和他们的都不一样，我从桌布边上随便一点开始，镶一圈还回到这一点。师：这几位同学很善于思考，他们都回答得很好！（教师进行多种演示）现在请同学们看看大屏幕，机器人又是怎么镶花边的？师：看了以后，哪位同学能总结一下？生：他们都是沿着边线，从起点出发转一周又回到起点。师：大家说，这位同学总结的好

6、吗？生：（学生异口同声）好！（教师板书：沿边线，从起点出发转一周又回到起点。）自我评价：“什么是周长”一课有别于老教材当中的“周长”，它没有将周长的认识与长方形、正方形周长的计算放在一起学习，更侧重于周长意义的深层剖析。三年级学生虽然对于周长这个概念的含义有了一定的认识，但仍有很多认识模糊的地方，如把物体一个面的周长容易想成面大周长就大、面小周长就小。为了让学生体验周长同边线之间的关系，把生活中对边线的零星感受进行再现和体验，激发了学生的兴趣，同时利用学生的认知经验，让体验边线，为理解周长的含义打下了基础。[片段二]描一描师：（课件

7、出示两片形状一样，但大小不一样的树叶）这是参加比赛的两个小动物的比赛场地，你们认为应该跑哪一条路线？生：树叶的边线。师：你们同意吗？生：同意。师：这条路线的长度是哪一部分？生：这条路线的长度就是边线的长度，也就是一周的长度。（教师板书：一周的长度。）师：你们来猜测一下，如果比赛，哪一个小动物会赢？理由是什么？生：比赛场地是小树叶的那一个动物会赢，因为它的树叶很小，边线也很短，一周的长度就很短。师：谁来分别演示一下它们比赛的路线？（学生在树叶上分别演示从起点开始又回到起点。）师：现在我们已经知道了树叶一周的长度，那你会找其他物体表面一

8、周的长度吗？生：（声音洪亮）会。师：那好，请你打开书，用水彩笔描出银杏叶、枫叶表面一周的长度。（学生描银杏叶、枫叶表面一周的长度。）师：这次谁愿意来展示一下？请你用手势给大家描一下。师：像这些树叶等物体的表面图形一周的长度，我们就把它