2、去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。目标设计存在问题一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统， 缺少标准和层次；例：情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们 在实践中体验成功。（“Go for it”七年级，Unit 7） 课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的，具有明确、具体的特点。目标设计存在问题二、关注
3、知识目标设计，忽略语言能力目标设计Aims:(1) To learn about future passive voice.(2) To discover useful words and expressions. 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主要目标。目标设计存在问题三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。 忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略对学生
4、综合素养的全面规划和培养。例：目标设计存在问题Sam:Let’s make a cake for mom and dad.Amy:OK.Father:What are you doing?Children: We are making a cake . Father：Please be quiet. Children:We are making a cake for you.Mom.Mom: Please be quiet. We are working.Sam: Did you fall? Amy: Did yo
5、u break your toy?Mom:Did you see a monster? Mom:Don’t worry ,TomTom:No, I didn’t.Tom:No, I didn’t.Tom:Yes,I did. I saw a scary thing on TV. 目标设计存在问题教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。 应该根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都
7、教研室教研员陈芳）夏谷鸣老师认为：1、教学目标要体现学生。 教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。教师不能凭自己主管武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。所以要分析学生；要换位思考。夏谷鸣老师认为2、教学目标要体现任务。 这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。1. The main task (Outcome) The students will be able to write a party invitation and b
8、e able to reply.案例2. Language Focus The students will be able to use the followi
