原有的教学目标设计中存在问题.doc

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1、原有的教学目标设计中存在问题 我们对教学目标的设计有了一个更新的认识原来教学目标的设计包括这么多方面和要考虑到这么多的因素！ 以下是我们讨论的问题后写的一点感悟： 1.在设计一堂课前，不注意认真分析教材和学生，仅仅根据教参而盲目地设计，不注意分析教材内容和学情，从而导致一节课下来教学效果不理想，同时过分注重教学目标课前预设，而缺乏课堂中的动态生成。2.教学目标设计大、空、宽，目标虚设、缺失、错位，从而造成了前期教学目标和后期学生学习行为的不一致，容易用惯用的套话来呈现一堂课的教学目标。 3.教学目标设计过程中不注意因材施教，一刀切，不注意分层

2、次设计教学目标，让不同层次的学生在自身基础上都有所提高。4.一般来讲，教科书是根据一般生的水平来编辑的，而我们教师应根据学生的不同水平和层次，5.对他们设计不同程度的作业，否则会使学生两极分化更加严重。情感态度教学目标在开课前有体现，但往往随着教学活动的展开，情感，态度，价值观教育会消失不见，以至于本堂课的三维目标之一出现缺失，导致在一节课将要结束的时候，教师生硬地把本节课的情感目标再拉出来，让学生总结，提炼，这样总感觉是为了迎合教学过程要体现“三维目标”的要求而生拉硬套。 大部分教师（包括我）在进行教学目标设计时，不够大胆去删减教材的部分内

3、容，不太敢去调整教学程序，应根据学情，大胆删减教材的部分内容和调整教学程序。 6、教学目标没有体现活动后学生应达到一个怎样的程度，要学会怎样，即要让学生知道要学会用本节课的知识去做什么—“what we can do？ 7、教师在进行教学目标设计时，不注意对教材地系统研究，对学生要学的知识不注意承前启后，前后的关联，同时，一个常见的现象是有不少教师在对学生进行指导时，不注意学生学习策略地指导。     教学目标设计中改进意见 通过讨论，我们一致认为应从以下几个方面改进教学目标的制定：1、在设计一堂课前，要注意认真分析教材和学生，注意分析教材内

4、容和学情，不能过分注重教学目标课前预设，注意课堂中的动态生成。 2、避免教学目标设计大、空、宽，目标虚设、缺失、错位，避免造成前期教学目标和后期学生学习行为的不一致，选择不同的教学用语来呈现一堂课的教学目标。 3、教学目标设计过程中要注意因材施教，不能一刀切，注意分层次设计教学目标，让不同层次的学生在自身基础上都有所提高。一般来讲，教科书是根据一般生的水平来编辑的，而我们教师应根据学生的不同水平和层次，对他们设计不同程度的作业，否则会使学生两极分化更加严重 4、情感态度教学目标的体现要贯穿着教学活动始终，情感，态度，价值观教育要有实时的体现。

5、要避免在课堂结束时再把情感教育生拉硬扯出来，显得牵强附会。 5、根据教学内容和学情，大胆去删减教材的部分内容，适时去调整教学程序，是教训内容更适合学生学习的实际。 6、教学目标要体现活动后学生应达到一个怎样的程度，要学会怎样，即要让学生知道要学会用本节课的知识去做什么—what we can do”。教学目标的出示要用实意动词，把要求明显的出示给学生。 7、在进行教学目标设计时，要注意对教材进行系统的研究，对学生要学的知识要注意承前启后，前后的关联，同时，要注意对学生学习策略地有效指导。 教学有法，但无定法。让我们边教学，边反思，让自己真正上

6、出一节节高质量高效率的英语课。