小学儿童的个性与社会性发展.doc

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1、小学儿童的个性与社会性发展主题：民主选举班会活动候选人：罗雷、成成、晓菲地点：班级人物：三年一班（8-9岁）全体师生过程：三名候选人进行才艺表演，让学生投票选出自己最喜欢的班长，得票高的人获胜一、小学儿童的情绪与情感情绪与情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。※反映客观事物与人需要之间的关系（人的喜怒哀乐从何而来）※主体的需要是情绪、情感产生的基础（一）有需要，才会有情绪、情感“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”（二）需要的多样性,决定了情绪、情感的丰富性。“悲喜交集”“爱恨交加”（三）需要是否获得满足，决定了情绪、情感的性质（肯

2、定或否定）。满足—喜爱.愉快；不满足—厌恶.不愉快（四）情绪、情感体验的强度，取决于人的需要状态。需求愈强，体验愈烈。情绪、情感的外部表现，在情绪、情感产生时，人们还会出现一些外部反应过程，这一过程也是情绪、情感的表达过程。如人悲伤时会痛哭流涕，激动时会手舞足蹈,高兴时会开怀大笑。情绪所伴随出现的这些相应的面部、声音和身体姿态的变化，我们称其为表情。（面部表情、言语表情和体态表情）它经常成为人们判断和推测人的情绪、情感的外部指标。小学儿童情绪情感发展的特点，儿童进入学校以后，由于生活条件的变化，他们的情绪、情感在内容、深刻性、稳定性、可控性等

3、方面都有了进一步发展。随着实践活动的领域扩展了，学习活动、集体生活、劳动、文体活动和社会生活对儿童提出更具体的要求，这些要求一旦被儿童接受，便会成为他们的社会生活需要。需要满足与否，都会产生相应的情感，从面使得情感内容不断丰富。多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感。一是学习活动，学习内容会引起儿童情感的发生。二是集体生活、劳动和公益活动；小学儿童的情感进一步分化，由于知识经验的积累，小学儿童的情感分化逐渐精细、准确。以笑为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等，就说说本案例中的学生会因晓菲吃饭慢而嘲笑她；小学

4、儿童情感的表现手段更为丰富，常常采用侧过脸去，嗤之以鼻，以表示他的厌恶。例如，本案例中，罗雷在吃饭时和一个同学在拌嘴，说自己打的就是像他那样不听话的孩子时，脸上愤怒的表情表现得淋漓尽致。小学儿童的情感深刻性不断增加。引起情感的社会性需要增多，小学儿童之间的友爱，更大成分是出于责任感，出于履行良好的生活准则。根据一定的道德标准来评价好坏，小学儿童逐渐学会从一定的道德标准出发，确立自己喜欢谁或不喜欢谁。“我喜欢XX，因为他学习好，常为集体做好事……小学儿童的情绪稳定性不断加强。小学儿童的情绪还是短促的、爆发性的，像破涕为笑、转悲为喜等现象，常常出

5、现。在与同伴的交往中，低年级儿童常常因为一点小事而使友谊破裂，但破裂的情感很快又得到恢复。小学儿童的情绪可控性不断增强。例如，本案例中的成成会因为想看电视而把竞选的事放到一边。再如，三年一班的学生会因为自己做错了事（在竞选时就对晓菲进行有力的攻击）而伤心地流泪，他们的喜、怒、哀、乐的情感明显地表露于面部，儿童的面部表情常常是他们情绪的“晴雨表”。由此表明，三年级是小学儿童情感从易变到初步稳定的一个转折点。一般说来，小学儿童情感还不够丰富、不够深刻、不够稳定，情绪的调控能力还是较低的。因此，教师要采取有效措施，促使小学儿童情感向更高水平发展。二

6、、小学儿童的人际交往关系人际关系是人与人在交往中形成的直接的心理关系。本案例中：罗雷：对自己和他人都是严格要求，与同学相处融洽。成成：以自己独特的个性和超凡的口才博得同学的喜爱,但方式不对，拉拢并捣蛋。晓菲：是个开朗但不够自信的女孩儿。亲子关系家庭是小学儿童社会性和个性发展的重要场所。三个学生和父母的关系都还不错，父母在孩子竞选班长的时候都有为他们出谋化策。研究表明，随着年龄增长，儿童越来越多地自己做出决策。罗雷想靠自己的实力来取得胜利，不想让他父母插手。而成成则是那个在最后一关中最努力想争取得班长这个职位的人，他急于把自己最好的那一面表现出

7、来，但又有点超出了自己的能力范围。在他妈妈的帮助下，他拿着稿子自信地走上台去。晓菲在这次竞争中比起前两位是显得有点逊色了点，但在她妈妈地教导下，她也是表现得相当不错的。对此，我们可以看出这三名学生都处于第二阶段，共同控制，父母主要有三个职责：在一定距离里监督和引导儿童的行为；有关效地利用与儿童直接交流的时间；加强儿童的自我监督行为和教儿童知道何时寻求父母的指导。父母的教养方式父母对孩子的教养方式是亲子关系的一个主要方面。父母的教养方式是由情感和控制两个不同的维度组合而成，主要有四种方式，即权威型、专制型、忽视型和放纵型。罗雷的父母：权威型。权

8、威型父母对孩子的态度是积极肯定和接纳的，对儿童有明确的要求。他们对儿童的控制建立在理性的基础上，在向儿童提出要求命令时，通常会向儿童解释这样做的理由，同时能倾听儿童