语文七年级下册《黄河颂》教学课件：11页.ppt

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1、黄河颂光未然1938年，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余，光未然于1939年初写下组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后传唱全国，极大的鼓舞了全国人民的抗日豪情。《黄河大合唱》共分八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》，本课为第二章《黄河颂》创作背景光未然（1913-2002）原名张光年，现代诗人，文学评论家早年从事抗日救亡文艺活动，

2、曾任中国戏剧家协会党组书记，中国作家协会党组书记，中国作家协会副主席，《文艺报》、《人民文学》主编，中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。作者介绍学习目标1、有感情地朗读课文，提高诗歌朗读能力。2、反复朗诵，体味歌词意境，把握作者感情。3、感受诗中赞颂黄河精神的深刻内涵，培养高尚的爱国主义情怀。给大家5分钟时间浏览并读课文。通过刚才的朗读，大家觉得想要朗读好这篇课文需要用什么样的语气？激昂!雄健!悲壮!读准下面加横线的字音：磅礴（）（）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育

3、（）浊流（）屏障（）bŭpángbópénɡpàipàipòdiānlánzhàngzhuó美读诗歌－－体味黄河雄壮气势朗读指导：1、感情处理：国难当头的悲壮情怀，要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。2、读准字音、注意停顿、重音、语速、语调的处理。3、朗颂词与歌词之间停顿较长，以示区别。4、“啊，黄河！“重复三次，三个”啊“要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂。本课题目为《黄河颂》，要重点抓住哪个字，为什么？要抓住‘颂’字，因为颂表现了赞扬。说明了这篇课文是赞美黄河的，表现了作者对黄河与祖国的热爱与赞美。自读思考1、这首诗由诵词和歌词两个部分组成，朗诵词部分

4、起什么作用？点题、概括黄河特点、提纲挈领，引出下面的唱词。黄河伟大坚强2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？望歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!

5、黄河!”是分割句，它的反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？黄河是摇篮黄河是中华民族的发祥地，孕育了中华文化养育了中华民族。黄河是屏障侧重黄河保卫了中华民族如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是”巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起

6、来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，这一尾声写的什么内容？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。5、诗人借歌颂黄河表达了怎样的思想感情？借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国检测反馈请同学们使用以下句式表述自己对本诗的品析，并联系实际谈谈学习体会：1、“我喜欢本诗中的这一

7、句，因为这一句写出了（表达了）（表现了）。学习了这首诗，我认识到（体会到）。2、以“啊,黄河！你是____________,我要为你___________________”的句式说话,表达你对黄河的感情。黄河是我们的母亲河.古往今来,许多人赞颂黄河,留下了脍炙人口的诗句.你知道哪些?示例：大漠孤烟直,长河落日圆—王维黄河之水天上来,奔流到海不复还—李白黄河落天走东海,万里写入胸怀间—李白白日依山尽,黄河入海流—王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山—王之涣