联结派学习理论课件.ppt

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1、第四章联结派学习理论1学习理论的主要派别联结主义学习理论认知理论建构主义理论人本主义理论2一、桑代克的“试误-联结”理论桑代克：教育心理创始人，从事学习的实验研究。猫的学习实验：问题箱尝试与错误代表作：《动物智慧》、《教育心理学》、《人类的学习》34T形迷津学习1、T形迷津底部放一饥饿的蜗牛。2、蜗牛向前爬，右转找到食物的机会为50%。3、当蜗牛再饥饿后，再次找到食物的机会仍为50%。4、如此重复，许多次尝试错误的学习，蜗牛找到食物之机会将高达100%。例子：5基本观点学习的实质在于形成刺激-反应联结，这种联结是通过尝试

2、与错误的过程而自动形成的，不需要以观念为中介。学校教育就在于让学生形成大量的刺激-反应联结，反复练习这些联结，并且奖励这些联结。6学习定律效果律（Lawofeffect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。准备律（Lawofreadiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。练习律（Lawofexercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。7多重反应（多变化的反应）：

3、某反应不能解决问题时，有机体将继续尝试其他的反应，直到找到一个能有效地解决该问题的反应为止。心向与态度：有机体学习时的某种暂时的状态，它决定什么因素给有机体带来烦恼或愉快。优势元素：环境中不同的部份或元素会引起不同的反应与之联结。学习者能有选择地对某个问题或刺激情境中优势的或显著的要素作出反应。联结转移：一个反应在经历了刺激情境中一系列逐变化后仍能保持不变，那么这个反应最后可以对一个全新的刺激起作用。类比反应：学习者对一个新情境就像对某个与它相似的情境一样作出反应。五条副律8后期观点：对主要的学习律的修正：放弃了练习律；

4、对效果律进行修正对从属的学习律进行修正：增加了效果扩散与相属性两条副律。9评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别10二、经典性条件反射学习理论（P61）巴甫洛夫华生111213再次条件反射：在已建立的条件反射的基础上引入另一个中性刺激，使之与原条件刺激结合，直至二次条件反射的建立。例如：广告商把那些能够引起美好情感的画面（如微笑，搞笑的事物，名人等）与商品捆绑在一起呈现给人们，试图使顾客看

5、到这些商品时心里舒畅，提高购买欲望。14消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。为了避免有机体所形成的条件反射的泛化，分别向有机体呈现条件刺激与与之类似的无关刺激，对条件刺激给予强化，对无关刺激则不给强化，这样就可以使有机体对条件刺激与相似的无关刺激产生分化，对前者作出反应，对后者不予反应。15华生关于恐惧形成的实验：“LittleAlbert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，

6、将经典性条件反射原理发展成为学习理论。有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。161718案例：学校恐惧症（schoolphobia)在校学习的失败或惩罚不当恐惧学校情境恐惧19对教学的启示※避免消极情绪的经典条件作用形成※将学习与积极的情绪建立联系※教会学生恰当地使用泛化和分化20评价贡献：巴甫洛夫：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制华生：将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成局限：只能解释较简单的低级学习，不适用于复杂的学习21三、斯金纳操作性条件反射（P66）

7、B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。HamiltonUniversity获文学学士HarvardUniversity获硕士、博士学位（1930，1931）22斯金纳箱23一只饥饿的大鼠来到斯金纳箱里。这是一个像笼子一样的小箱子，箱壁上只露出一个金属杠杆和一个可以放东西的托盘，此外四壁空空。（见图）。开始时，大鼠四处溜达了一圈，用后肢撑着身体站了起来，闻闻箱角处，又蹲坐着舔了舔自己的身体。鼠类总是闲不住，它用前肢搭到杠杆上，好像是要观察一下箱子的顶

8、部。突然间，发生了一件事情。就在大鼠按下杠杆时，随着咔哒一声响，一个食物团掉进托盘里。大鼠来到托盘前，吃掉食物，然后又舔舔自己的身体。之后，大鼠又开始东跑西颠儿地在箱子里探索，又一次不经意的压了一下杠杆，咔哒一声响，托盘又出现一个食物团！大鼠又吃掉食物。几经“天上掉馅儿饼”的好事儿之后，大鼠来到杠杆处，开始使劲嗅杠杆