一周的运动“菜单”教学设计.pdf

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1、一周的运动“菜单”教学设计———方案制定课灌云新区实验小学：张秀华活动背景：小学生是祖国的未来，只有关注学生的身体健康，激发学生对健身运动的兴趣，培养自主健身的意识，有效提高学生体质健康的水平，树立“健康第一的思想”，才能为他们今后面对各种压力打下良好的身体基础。活动目标：1.了解运动项目和健身常识，树立“健康第一”的意识，初步形成自主锻炼的习惯。2.能在教师的帮助指导下，完成有关活动任务，比较顺利的进行小组交流。3.初步形成运动及健身计划与制作的基本技能，在教师指导下计划一周的运动。活动重点：能在教师指导下设计一周的

2、运动“菜单”。活动难点：能在教师指导下对自己的“菜单”进行验证、评价、完善。活动年级：三年级活动过程：课前交流：1．自我介绍2．小游戏：模拟运动项目跳绳跑步扔铅球掷标枪投篮球射击一、激趣导入新课1.刚才的运动有趣吗？全体起立，现在大家和老师跟着视频小朋友一起运动起来吧！播放《健康歌》2.运动的好处：就像歌词中唱到的——早睡早起咱们来做运动，跟爷爷蹦蹦跳跳我也不会老，运动的好处多了，出示课件：3.引入课题：运动的好处这么多，我们小朋友每天都要运动，这节课，我们一起来设计我们一周的运动“菜单”。（板书）二、认识运动项目1.

3、谁能来说说你知道的运动运动项目？2.ppt展示运动项目。3.生说:你最喜欢哪项运动?为什么?师师范说：我小时候最喜欢跳皮筋，跳皮筋可以提高身体的协调性，增进同伴的友谊，在运动中找到成功乐趣。预设生1：我最喜欢跳绳，跳绳可以提高身体的耐力和协调性，增大肺活量。生2：我最喜欢打篮球，打篮球可训练脑部思考和判断能力，及随思考后身体继发的反射动作速度。……三、设计一周的运动“菜单”1.认识何为一周的运动“菜单”运动的好处这么多，我们应该坚持体育运动。设计一周的运动“菜单”好比设计一周吃饭的菜单一样，要考虑营养的搭配，种类多样不

4、单一，是否符合口味1等等，设计一周的运动“菜单”应考虑什么呢？预设：运动项目多样，不单一。锻炼身体全面。场地是否安全。时间安排是否合理。简单易操作……2.小组讨论:小沙的运动“菜单”是否合理。课件出示你认为她的运动“菜单”，有哪些值得你学习的地方？你还发现了哪些问题？有更好的建议吗？师生交流：优点：每天都安排不同的运动问题：⑴都是剧烈运动，较单调，⑵口号中锻炼10分钟，时间太短，改进建议：要注意上肢和下肢的锻炼，柔韧性、灵敏度、力量、耐力等运动的合理搭配。适当安排与小伙伴、家长一起游戏的健身项目。锻炼身体全面。场地要安

5、全。时间安排要合理。简单易操作3.设计一周的运动“菜单”：（3分钟）表一姓名：班级：一周的运动“菜单”我的运动口号：周次项目周一周二周三周四周五周六周日最初设计修改课件出示安全运动项目超市：亲子跑步跳绳小伙伴做游戏亲子三人跳绳亲子爬山小伙伴跳绳打篮球踢足球亲子滑冰跳舞爬楼双桌支撑踢足球跳皮筋羽毛球打乒乓球……运动口号超市：我运动我健康快乐运动健康成长我晕倒我快乐闻鸡起舞快乐成长快乐伴左右,锻炼享健康生命应运动而精彩每天锻炼一小时，健康生活50年生命在于运动热爱运动热爱生命强身健体终身幸福运动与生命同在生命在于运动成长在

6、于拼搏4.展示菜单，集体评价。⑴“我来做，你来猜。”游戏同学们，你能把你设计的运动“菜单”通过你的肢体语言，向大家汇报一下吗？（温馨小提示：在同伴表演时，所有的孩子认真观察，积极举手发言，遵守课堂纪律，这是一种礼貌）2⑵集体评价：谁来评一评的运动“菜单”是否合理，出示评价表，让孩子围绕一周运动“菜单”评价表。评价内容评价选项（在符合的一栏中打“√”）对“菜单”提出更好的建议：所有运动都考虑有些运动没有考虑运动安全问题①到安全问题安全问题的考虑□□各运动搭配是注意搭配，运动不注意搭配，只否关注身体各锻炼了身体各方关注身体

7、某部分锻②方面的锻炼面□炼□合理不合理运动时间安排□□与父母和小伙有没有，只想到自己伴一起健身的□□运动项目评价者5.再次修改自己的菜单。6.小组评价（孩子们，给予别人帮助是快乐的，让我们用这节课学到的知识帮助你的同学设计的菜单给予合理的评价，并提出改进意见。）7.请小组长下课后把菜单表和评价表收好分发到个人手中，孩子们可以根据同学建议修改，当你运动一周后发觉不适合也可以修改。四、反思总结，有效开展活动1.出示我的成长记录卡，根据内容展开自评我的成长记录卡班级姓名内容******1对活动感兴趣，能积极参与活动方案的制定

8、2能同伴合作，积极帮助同伴修改活动方案3能根据实际情况调整自己的一周运动“菜单”需要改进的地方2.对于今天的活动你有什么样的收获吗？同学们今天在这堂课中体验了合作，感受了快乐，设计了一周的运动菜单。这些都是你们的收获。3.与生共勉：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，同学们，我们要把今天设计的运动“菜单”真正地运用到实践中去，生命在于