《菜单式的微活动教学》.pdf

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1、菜单式的微活动教学51何理解“系统优化的方法”是摆在学生面前的学习难寓教于乐，又促进了学生的思维发展。课堂教学点，教师设计了如下的游戏体验活动《同舟共济》。中，教师现场采访参与游戏的同学，并让他们谈游戏规则：每组可选2—3人。取胜的原因，结合学生的回答在黑板上板书，最(1)每人用左手或右手的食指支撑棒子，其他后进行理论的提炼与归纳，做到“让学生学习的过四指不可碰到棒子。程成为思维的过程，并让思维过程能够看得见”。(2)食指必须平伸，不可勾到棒子。通过教师对学生的追问，进一步促进学生的深入(3)食指不能离开棒子，离开了就得重来。思考，利于学生把握抽象的哲理。(4)小组成员齐力将棒子从胸前往

2、下移至无论是生活化的课本剧表演还是让小游戏进地面。课堂，都创设了“有笑”情境，学生在快乐中学习，每组会有一位裁判，监督有无违反规则者，成就了有效、高效政治课堂。最后以先移至地面者获胜。教学反思：教师利用课堂中现成的资源，进(责任编辑：罗松涛)行小游戏活动策划，既调节了学生的学习情趣，菜单式的微活动教学郑伟新(浙江省兰溪市第一中学)微活动是指在一定的情境下，用相对较短的为了避免审美疲劳，我在板块设计上注重多时间，按照一定的要求，有目的、有计划地组织样性，并征求学生的意见，满足学生的兴趣爱好。学生积极的认识、体验与践行，对学生施加思想、除了“我眼看世界”这一新闻解读板块之外，我还政治和道德等

3、方面的影响，以使其形成社会期望提供了“美文共享”、“我是演说家”、“班级论坛”、的品格的教育活动。微活动既有活动课程之形，“文化万花筒”等板块供学生选用，基本上能课课又具备学科课程之功能，是学科课程与活动课程轮换，学生兴趣盎然。每一板块各显特色，各具的有机结合。菜单式微活动是在微活动的基础上独有的德育渗透功能，整个板块凝聚在一起，便从内容和合作对象方面提供更多的选择权，充分是“微中有道，润泽心灵”的教育理念之呈现。如尊重学生的兴趣爱好和情感偏好，对丰富政治课“我是演讲家”提高了学生积累资料的能力，拓宽的教学内容，激发学生的参与兴趣，提高教育实了知识面，社会热点话题的演讲有助于学生确立效具

4、有积极意义。正确的人生观、价值观。“班级论坛”则立足于学1．见缝插针、板块多样，提供丰富营养的生身边的人和事，传递给学生应知应会的道德认“大餐”。微活动之“微”，一是在于活动时间短，知和感悟，从解决问题的根本出发，组织学生自篇幅简洁，利于学生集中注意力；二是在于内容由讨论，达成共识，自觉自悟自需地发展道德能从微处人手，以小见大，贴近学生的实际生活。力、自我教育能力。我认为微活动的开展在课堂结构的安排上，可以2．菜单选择、合作交流，提供多样的“合口”是课前，也可以是课后，甚至是课中；在时间长选择。新课程理念强调自主、合作、探究学习。短上可以视具体情况而定，一般以5至10分钟为微活动的内容是

5、学生自己根据兴趣爱好和学力水宜，如果安排在课前，则不应超过5分钟。总之，平而选择的，更适合合作探究。为此，在组织微微活动是对碎片化时间的充分运用，见缝插针，活动的过程中我贯彻了合作探究的原则，根据需以最短的时间，发挥最大的教育功能。要划分小组，组内分工合作，组间竞争交流，实52学教一得现全体学生的共赢成长。为了充分发挥学生的特都结合了对应的学科内容，活动的开展对学科知长和实现自主选择的权利，我在分组的过程中实识的理解运用也是一种极大的推进。自从开展系行菜单式分组，不同的板块采用不同分组模式，列微活动后，学生对政治课的热情明显提高，课使每个学生同时置身于五大板块的小组中。堂思维兴奋的持续性

6、更久，很多时候下课时还意比如，“我是演讲家”根据组间一致原则，把犹未尽。学生分成10个小组，每组四名学生的演讲能力大不仅如此，很多学生，通过活动的参与组织，致平衡。提前一周确定演讲主题，主题所选材料在意志磨练、能力锻炼、特长发挥、个性展现等多以励精图治、揭示人生哲理等催人奋进者为主，方面，都明显体现了“自主学习与管理，自我培养有内涵，有意义。小组合作或收集资料或撰写主与完善”的自我成长理念，呈现出了良好的个人成题提前做好充分准备，可以单人演讲也可多人合长势态。例如在“美文共赏”的微活动上，有一个作。在合作中学生们互相借鉴，提升水平。“班级小组选择了“感恩父母”为主题的美文欣赏。文中论坛”

7、由班干部分组，选择自己成长中的问题和困父母将所有的钱送给子女而自己步行几十里路回惑或者是班级的某种现象以“一事一议一悟”的方家，看着憔悴的父母弓着腰拉板车。学生们的内式组织学生对事件进行内涵剖析，辨识自省。班心深刻感到了父母为子女的成长，父母吃的那些干部可以根据自己分管工作选择话题，交由班委苦、受的那些累、忍受的那些艰难，让学生们感会讨论，课前组织各小组讨论，课堂上派代表以受到了父母的宽厚仁慈和坚强不屈，引起了学生精练的语言表达本组