平行线的性质说课稿课件.ppt

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1、说课稿平行线的性质一、教材分析、学情分析1.教材分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到.这部分内容是后续学习的基础,它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。2.学情分析：在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。二、教学目标的确定根据数学课程标准

2、的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：（1）探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。（2）通过学生动手操作、实验、观察，培养主动探索与合作能力，领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。（3）通过问题情境的创设和解决感悟到几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊观点。三，教学重点、难点分析本节课学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力.因此我确定本

3、节课的重点为：探究平行线的性质.难点为：明确平行线的性质和判定的区别四，教法与学法教法：采用引导发现法，教师引导学生观察动手测量，猜想交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点.学法：在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想、交流合作探究总结出平行线的性质。五、教学过程本节课的流程分五部分：创设情境激发兴趣；探究新知实验猜想；归纳性质说理证明；应用新知巩固练习；归纳小结〈一〉创设情境激发兴趣在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想本活动设计的目的：学生通过动手实践，观察分析，合理猜想，合作

4、交流，解决问题，体验并感悟平行线性质，使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人，这对于发展学生的空间观念理解平行线性质是十分重要的，也达到突出重点、突破难点的目的。〈二〉探究新知实验猜想判断图中的内错角.同旁内角分别有什么关系？类比平行线的判定推导出：两直线平行，内错角相等。两直线平行，同旁内角互补。引导思考：平行线的性质和判定有什么区别？〈三〉归纳性质说理证明性质1.两直线平行，同位角相等.性质2.两直线平行，内错角相等.性质3.两直线平行，同旁内角互补.设计意图：在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言.〈四〉应用新知巩固练习设计意

5、图：应用平行线的性质来解决问题，巩固平行线的性质，提高学生分析问题解决问题的能力。设计意图：从不同角度应用性质，强化重点知识的理解。可以帮助学生巩固新知，老师从学生解题过程中了解教学效果，从简单图形到复杂图形、从单一知识到几个知识的综合运用，进一步提高学生的识图能力，逐步提高推理能力和解决问题的能力.设计意图：通过变式训练学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，逐步提高推理能力和解决问题的能力.六，小结：对本节知识进行回顾，师生一起总结。平行线的性质1：两直线平行，同位角相等。∵a∥b∴∠1=∠5平行线的性质2：

6、两直线平行，内错角相等。∵a∥b∴∠3=∠5平行线的性质3：两直线平行，同旁内角互补。∵a∥b∴∠4+∠5=180°谢　谢！