对外汉语教学的教学类型和教学模式课件.ppt

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1、对外汉语教学的教学类型和教学模式“类型”一词的定义1、具有共同特征的事物所形成的种类。2、指文学作品中具有某些共同或类似特征的人物形象。教学类型的定义一般来说，教学类型是从教育学、教育管理学的某个特定角度划分出来的体现教学特点的类型共同点——体现教学特点。划分角度可以按照教育性质、教学任务、教学期限、教学组织形式、教学媒体等不同角度来划分教学类型。即—划分角度不同，所划分出来的教学类型也不同。第二语言教学的不同教学类型1993吕必松提出根据人们学习第二语言的受教育目的、学术目的、职业目的工具等，把教学类型分为——普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育。根据学习期限分为

2、长期班和短期班根据组织教学形式分为个别教学和集体教学陈章太于根元对对外汉语教学类型的划分本书作者认为吕必松的划分方法各类型的区别性特点有交叉，类型的独立性不够明显，所以本书根据教学性质和教学总体特点的不同，并结合具体教学实践把对外汉语教学大致分为专业教育、进修教学、短期教学、速成教学等四个基本类型。四种基本教学类型的特点1、汉语言专业教育是指对外汉语教学的专业学历教育。兼有专业教育和第二语言教学的双重特点；有固定的修业年限和修业要求；它不单纯指语言教学，还涉及其他学科内容的教学，教学具有专业性和全面性特点；是为了使学生具备较为全面的汉语能力和专业素质而设立的教学类型。2、

3、汉语进修教学属于对外汉语教学的非学历教育。有相对较长的教学期限；教学具有综合和系统性特点；是为了使学生的综合汉语水平有相应的提高而设立的教学类型。3、汉语短期教学属于非学历教育。教学期限相对较短；一般来说，这类教学都具有强化、速成的特点；是为了使学生在汉语特定领域或专项技能上强化提高而设立的教学类型。4、汉语速成教学属于非学历教育。是一种既定目标的高效率教学；围绕明确的教学目标，通过实施教学最优化和特殊的教学管理手段，使学生的学习过程尽可能地缩短。汉语言专业教育1、专业教学所属类型——专业教育类型2、专业教育的根本属性——兼有专业教育和第二语言教学这两类不同性质的属性，但

4、其根本属性还是专业教育。注意区分：对外汉语教学的根本属性是语言教学，所以对外汉语教学虽然与专业教学有所重叠，但是两者最大的区别在于教育任务和培养目标不同。汉语言专业建设和教学实践一直面临的基本核心问题一、如何在可接受的教学期限内使学生的汉语能力达到能够接受专业教育的水平。二、如何对留学生进行专业教育以及进行什么样的专业教育。实际上要解决专业教育中专业基础教育和专业教学这两个不同阶段的教学任务和教学目标问题。专业基础教学阶段的主要任务和目标和阶段特点一、主要任务：要解决学生的语言水平和语言能力的问题。二、基本目标：使学生具备较高的听说读写能力，具备在中国各高校入系学习本科专

5、业的基本能力。三、阶段特点：从整体上纳入对外汉语教学范畴，体现把汉语作为第二语言教学的教学特点，遵循第二语言教学规律。专业教育阶段的主要任务和教学目标和阶段特点一、主要任务和教学目标：既有对语言能力的要求，又有对专业教育的特点。二、阶段特点：更多地体现专业教育的特点，尤其是要根据社会的需求，培养具有不同专业方向的复合型语言人才。高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲2001地位：是我国第一个面向本科学历教育的、全国性的规范性和指导性的教学大纲。培养目标：适应现代国际社会需要、具备良好综合素质的、全面发展的汉语专门人才。要求学生应具备多项能力及较高的综合素质。大纲包括内容大纲

6、由“正文”和“附件”两部分组成，其中附件包括《词汇表》、《汉子表》、《语法项目表》、《功能项目表》、《课程介绍》等。这个大纲我已经弄到手了。想要的同学可以来我这里考。我的PPT到此结束，由于本人自身能力有限，所以PPT略显单调，仅以颜色来标出重点。请各位见谅，以后争取做到图文并茂，以便达到更好的演示效果。谢谢在座的诸位捧场。ขอบคุณมากๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆ田野วีรชัยวิเศษอมร