对外汉语分技能教学模式.ppt

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1、关于对外汉语分技能教学模式鲁健骥一、分技能教学模式的由来和发展1.教学模式1.1什么是教学模式1.2对外汉语教学模式的演变——单一的综合模式综合模式与分技能模式并行1.3分技能模式的由来1.3.1综合模式（1950～1970年代末）1.3.2分技能模式的出现和发展（1970年代末至今）分技能模式：主要是听力和阅读单独设课，实现了‘听说读写全面要求，突出听读’（注意：不是‘突出听说’）1.4分技能模式的课程设置与基本内容（第一学期）综合课：内容是：语音、基本语法、800多个词；课文内容以日常会话情景为主，进行综合的语言能力的训练听力练习：按

2、听力理解课设计，有句子的理解，短对话的理解，段落的理解。形式有连线、正误、多项选择等。汉字读写：顾名思义，这门课包含两大内容：汉字认读和书写，同时又一定的阅读，另外教部首查字法和笔画查字法。（第二学期）精读课：语素、重点词语、语法、语篇、1400个生词、相应的练习听力练习：阅读理解：理解性练习、多项选择、查找信息等。1.5对分技能模式的基本评价和反思1.6改进的分技能模式的设想二、关于对外汉语教学的理念、原则和教学方法的一些新思考2.1理念：走向创造型的对外汉语教学和创造式的汉语学习2.1.1创造能力人人有之。2.1.2目标：授人以渔；使

3、学习过程成为创造的过程2.1.3这个提法的针对性2.2原则2.2.1正确认识与处理外语知识与外语能力（包括外语交际能力）的关系2.2.2语言能力的训练过程应该有助于学生创造式的学习2.2.3恰当地使用学生母语的作用。2.2.4以教师为主导，以学生为中心。2.2.5对学生偏误应采取正确的态度。2.2.6“授人以渔”2.2.7让学生做自己力所能及的事。2.2.8课内、课外的结合，课前、课中、课后的结合2.3教学方法：让学生做哪些力所能及的事？2.3.1查找2.3.2调查2.3.3比较2.3.4总结归纳2.3.5创造性的运用三、关于几种课型的教

4、学3.1基础综合课3.2精读课3.3泛读课3.4听力课3.5口语课