国内对外汉语教学模式.ppt

《国内对外汉语教学模式.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈国内的对外汉语教学模式马小叶目录概念的界定一对外汉语教学模式概述二常见的对外汉语教学模式三对外汉语教学模式化的意义四一、概念的界定（一）区分几个概念（二）教学模式及其含义（一）区分几个概念教学流派，教学法，教学模式1.教学流派：指一些教学主张相近、教学风格相似的教师在教学艺术实践中自觉或不自觉、正式或不正式地结合在一起并在一定范围内产生影响的教学派别。2.教学法：是在一定地教学理论指导下对教学实践地总结和探索，包括教学论与教学方法两部分。研究的三个层面：宏观方面的研究——方法论层面地理论研究微观层面的研究—

2、—操作层面地教学技巧研究中观层面的研究——教学模式（二）教学模式及其含义1.含义：一般指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。2.一个完整的教学模式包含五个基本要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段和策略）、评价3.一个成熟的教学模式必不可少的环节：实验验证（反复的）二、对外汉语教学模式概述（一）对外汉语教学模式提出的原因（二）对外汉语教学模式的含义（一）教学模式的提出对外汉语教学模式研究鲜有涉及的原因（1）对外汉语教学作为一门年轻的学科，其理论研究和教学实践都还处在发展成熟期。（2）对教学模式本

3、身以及教学模式对理论研究和教学实践的影响力和作用力认识不足，研究视角受到限制。（3）教学模式研究和实验涉及多方面的因素和条件，如：对个人教学经验的积累与多年形成的习惯做法进行一定规模的教学实验、反复验证不够，因此无法升华成有意义的教学模式。（二）含义对外汉语教学的教学模式：从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论，在汉语教学中形成或提出的教学（学习）范式。这种教学（学习）范式以一定的对外汉语教学或学习理论为依托，围绕特定的教学目标，提出课程教学的具体程式，并对教学组

4、织和实施提出设计方案。三、常见的对外汉语教学模式(一)整体教学模式的介绍、构建(二)侧重于教学法的教学模式研究(三)针对汉字特点的教学模式研究(一)整体教学模式的介绍、构建1.崔永华(1999)对1973年到20世纪末我国基础汉语教学模式进行了总结:1973-1980年的“讲练一复练”模式1980-1986年的“讲练一复练+小四门”模式1986年一20世纪末是“分技能教学”模式分技能教学模式由鲁健骥等于1986年提出，基础汉语教学阶段的一个教学模式，受到听说法、功能法、交际法等多种教学模式的影响。该模式认同交际

5、技能的培养是语言教学的根本目的，认为分技能教学是语言教学的最佳途径，因而主张以汉语交际技能为培养目标，以汉语综合课为教学的核心内容，按照语言技能项目分设课程。2.陈贤纯(1999)的“词汇强化教学模式”提倡在中级阶段取消精读课，通过加快词汇教学速度，提高汉语学习效率。该模式有效利用记忆的心理规律和汉语词汇规律，使每个词进入相应的语义网络，多个循环的强化记忆，加快学习生词的速度。设计者拟按每周学习250-300生词的速度，迅速扩大学生的词汇量，大幅度提高汉语学习的速度，计划让学生在两年内学习2万个生词。3.马箭飞

6、(2000)构建的“汉语短期教学新模式”该模式将教学的重点从学习的最终目的状态转移到学习和教学过程本身上来，使教学“产品式”转变成“过程式”,突出短期教学的交际性、实用性、趣味性，进一步满足短期学习者的学习需求，介绍了实施以交际任务为基础的短期教学的原则以及课程设计和课堂教学设计。汉语交际任务教学模式其借鉴了交际教学法中的任务式大纲模式，以功能-意念大纲为基础，从汉语语言交际的实际需要出发，把语言交际内容归纳为一系列交际任务项目，并按语料难易和繁简程度分级。该模式主张以交际任务为教学组织单位，让学生通过大量的交

7、际性操练掌握相应层级和数量的汉语交际任务项目，提高学生的汉语交际能力。4.徐子亮(1999,2000)从词语模式的构建、句子模式的构建、思维模式的构建三个方面入手，提高学生对汉语模式的匹配和提取能力，这是一种从语言单位模式入手的教学模式构想。5.杨惠元(2000)提出一条改革思路:从听入手，在一年内给学生输入一万个汉语词汇解决学生的日常交际问题，达到“最低职业技能”水平。6.鲁健骥（2003)根据20年实践的情况和对外汉语教学理论的最新发展，分析对外汉语教学模式的得失，提出将目前的口笔语综合训练课分为口语和笔语

8、两门课，二者各有分工，互相补充。这个模式有利于学生口笔语能力的迅速发展。笔语课在中高级阶段自然地发展成精读课，并有泛读课与之配合。7.赵金铭等(2004)总结的北语的“对外汉语短期速成强化教学模式”。是在“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念指导下，结合北语速成学院短期强化教学实践，从理论上升华而形成的。这一体系建立了系列化、多样化的适合各种学习需求的教学模式，创建了完善的课程体系和