谈实践教学中的教学示范.doc

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1、谈实践教学中的教学示范　　【摘要】本文简要论述了教学示范在实践教学中的重要地位，教学示范的特性、种类以及如何做好实践教学的教学示范。　　【关键词】专业技能实践教学教学示范　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0093－02　　　　培养和激发学生的专业技能和操作能力是技工院校素质教育的核心内容。实践教学就是把专业理论知识转化为专业技能，把专业技能转化为生产力，是发挥社会效益的主要途径。而教学示范在实践教学过程中又是重要的直观教学形式，是实践教学中的最重要环节。

2、它是通过生产实习指导教师熟练而规范肢体操作技能和形象生动的要领的讲解，使学生获得感性知识，加深对学习内容的印象，使学生具体、生动、直接地感受到操作技能和技巧的形成，为学生掌握操作技能打下良好的基础。　　一、教学示范的特性　　1．直观性　　教学示范具有很强的直观性。古代教育家荀况说过：“闻之而不见，虽博必谬。”提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

3、教师熟练而规范的操作，不仅能给学生留下深刻的印象。同时也是为了展示操作过程的现象，使学生获得表象知识，通过模仿和练习逐步掌握生产操作技能。从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。　　2．启发性　　威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”在教学时，教师的教学语言应富有问题性，给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”、由“因”想到“果”、由“表”想到“里”、由“个别”想到“一般”，收到“一石激起千层浪”的效果。也就是说，实习指导教

4、师在教学示范过程中，应根据课题要求，按照学生认识和实践活动的规律，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地学习，主动掌握本工种的操作技能、技巧，培养分析问题和解决问题的能力。　　3．针对性　　教师应根据教学任务以及生产实习的课题工艺情况进行教学示范，先做完整技能操作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术难点操作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位等使学生尽快地明白如何根据自己的实际完成效仿，进而观察教师的示范，达到抓重点、突出难点的目的，有利于学生直观效仿，便于加深对操作技能的理解。另外，教师的

5、示范动作要务求规范、连贯、完整。实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确操作要领十分重要。教学示范的针对性主要表现在：实习指导教师通过讲中示范、示范中讲、边示范边讲、边讲边示范、讲和示范结合的形式，使学生把观察过的操作现象在头脑中重现，逐步掌握规范动作，减少多余动作，克服不良动作，使之规范化。　　4．循序渐进性　　我国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，

6、进而取得好的教学效果。专业技能的形成，一般要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在教学示范过程中指导教师必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由慢速到快速地进行示范，使学生容易理解、容易记忆、容易巩固，循序渐进地掌握基本操作技能。　　二、教学示范的种类　　1．慢速示范　　用常规的语速、动作进行教学示范不容易看清的内容和操作步骤，可以采用放慢速度进行教学示范，以加深学生的印象，熟悉操作过程和步骤，有利于学生模仿学习。　　2．分解示范　　把复杂的、完整的操作过程划分为多个简单的步骤，有利

7、于学生感知和模仿。只有把复杂的操作动作先分解后复合，逐步协调一致才能形成操作技能、技巧。　　3．重点示范　　对关键的操作动作或者复杂的、不易掌握的动作可做重点示范反复地进行，以加深学生的理解和记忆。　　4．边示范，边讲解。　　只示范不讲解不能很好地发挥示范的效果。讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（专业术语）、用最短的时间，把工艺技能操作的方法、要领，直观形象地讲明白，把技能操作要点分步骤有层次地交代清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。在教学示范时，既要讲清动作的要点和关键，还要向学生讲解清楚之

8、所以这样做的原因，以及如何防止废品，防止发生人身及设备事故。通过讲演结合的教学示范，才能使学生了解应掌握什么、防止什么、杜绝什么，为学生切实掌握本工种操作技能打下坚实的基础。　　5．常规的教学示范　　“以生为本，以学导教”进行有效的实践教学。生产实习指导教师在开始示范和结束示范时，用正常的语速，将多个不同部分的操作动作进行有机地衔接，形成一个完整的工艺操作过程，使学生获得完整的印象，使随之而来的模仿