谈示范法在聋校体育教学中的应用.doc

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1、聋校体育教学中示范法的应用建始县特殊教育学校柳燕飞体育是特殊教育的重要组成部分，上好聋校体育课，对于完成聋校体育的教学任务，提高聋生身体素质具有重要意义。然而，聋生由于自身原因与普通孩子有明显的个体差异，他们对体育场地、器材、周边环境，都会产生好奇，注意力很难长时间集中，给老师的教学增加了困难。这就要求聋校的体育教师，在教学过程中要注意选用适当的教学方法，要在有限的时间内尽力吸引学生的注意力，提高教学效果。现在，我来介绍一下示范法在聋校体育教学中的应用策略。示范教学法是教师以具体动作作为范例，使学生对所学动作的形象、要领、完成方法等有一个清楚的了解，形成完整

2、的动作表象的体育教学方法。由于聋哑学生损失了听力，获取信息的主要途径是眼睛，所以在聋校体育教学中,运用示范法是很必要的。又由于聋哑学生喜欢模仿善于模仿，所以在聋校体育教学中正确运用示范法，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果。在聋校体育教学中应该怎样应用示范教学法呢？一、要有明确的示范目的。-4-教师每次示范都要明确示范什么，为何示范，怎样示范。比如，在教学新动作“向右转”时，动作要点是：以右脚跟和左前脚掌同时用力向右专体90度重心落在右脚上,左脚跟向右脚跟并拢成立正姿势。转动时两腿挺直，上体平稳。教师可以按动作要点，做两次完整示范。让学

3、生对动作有个初步印象。然后，再把完整动作分为“转体”和“并腿”两个动作，进行重点示范。让学生按动作要点，学会“向右转”。如果发现某个学生的动作不准确时，应该把“转体”和“并腿”作定型姿势的示范或慢速示范，以便于聋哑学生看清动作、学会动作、掌握动作。二、在聋校体育教学中要善于运用恰当的示范形式。1、不同速度的示范。包括常速示范、慢速示范、定型姿势的示范。所谓常速示范是指按照动作要求在正常速度下进行的动作示范。一般用于教学新动作之初，即：先让学生对动作有一个大致的了解，为进一步学习做好准备。例如：在教学广播体操时，先让学生看一遍教师的完整动作。此时，应运用常速示

4、范;慢速示范是教学复杂动作或者纠正学生错误动作时运用的慢速的示范法，也就是平时说的慢动作或慢镜头。慢速示范有利于学生看清动作，有利于学生把一些有难度的动作连贯起来;定型姿势的示范是在教学“分解动作”时常用的一种教学法。这种示范法有利于聋哑学生把动作做的更标准、更到位。2、-4-正误对比示范。在聋校体育教学中，利用正确动作和错误动作进行对比示范，有助于突出正确动作，改正错误动作。例如：在教新生学习正确姿势自然走时，个别学生做不对，右臂右腿（或左臂左腿）同时向前摆出。这时，可以选一位走步正确的同学和他一同走步，通过正误两个同学的演示，让学生发现自己存在的问题，改

5、正错误动作。三、运用示范法时要正确地选择位置和方向。老师做示范的位置应根据学生的队形、动作的性质等因素来决定。当学生的队形为横队时，老师应站在队伍正面中央，远近应该以学生能看清为宜；当做游戏时，老师应站在学生圆形或方形队伍的中心；在教学田径方面的动作时，老师应站在场地中间，学生应该站在练习场地的两侧。老师的正确站位有利于每一个学生看到老师的动作。老师做示范时的方向应根据学生观察动作的部位来决定。常用的示范方向有：正面示范、侧面示范、镜面示范等。例如:教学广播体操时采用镜面示范,既便于学生看清教师动作,又便于教师观察指导学生。四、示范动作要力求准确、熟练、优美

6、、大方。聋哑学生主要靠眼睛获取外界信息，但是，集中精力用眼时间长了，就会感到眼睛疲倦。所以教师在示范动作时要力求做到准确、熟练、优美、大方。这样，不仅能吸引学生的注意力，使学生易于形成规范的动作，还可以在学生内心产生兴趣，并在直观学习中产生连锁反应。即：观看——-4-想做——模仿——积极学。教师作示范的时候辅以讲解或者讲解的时候辅以示范，二者配合运用，可以有效地集中学生的注意力，引导学生观察，使讲解的内容直观、形象，从而提高教学效果。二0一四年十月-4-