浅谈“激发兴趣”在聋校体育课中的应用

《浅谈“激发兴趣”在聋校体育课中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“激发兴趣”在聋校体育课中的应用浅谈“激发兴趣”在聋校体育课中的应用在聋校体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。那么，如何激发学生兴趣呢？一、教材激发1•科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在

2、课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。2•趣味性。即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又rti于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。譬如四年级的教学内容有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，像结伴跑、电人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米X8往返跑等

3、。3•艰难性。教材有适当难度，能够激发学生的学习促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。4.实用性。教学内容的安排应有利于促进〜技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学牛对学习的兴趣。因此，教师可以联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛

4、”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。二、兴趣培养1、根据生理特点因材施教在教学过程中，教师除了继续加强引导学纶多参加-些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项冃的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱”的学半，还有就是独生子女的特性口我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学牛的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体

5、育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱吋间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学牛们两手…触及到箱体就会迅速推开，这样既形象乂&动，学生们在练习吋就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作吋，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施一提高他们的自信心，逐步增强学宀们对体育产生兴趣。2、把表扬与批评结合起来在体育教学过程中，

6、应该把表扬和批评结合起來，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。同吋，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。三、教法激发1•阶段激发。教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上來。课的准备部分，必须改变

7、那种跑儿圈，做-套徒手操的单调、枯燥的做法。提侣内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。课的基本部分，放关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及冃标分组等多种新型的教学组织形式。课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇

8、一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现了以肯定；有吋可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂