中高职教育课程衔接的思考.pdf

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1、2013年第25期No.25.2013职业技术教育第34卷Vol.34VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION总731期GeneralNo.731中高职教育课程衔接的思考祝士明，马东东（天津大学教育学院，天津300072）摘要中高职课程衔接制约和影响着整个中高职教育的衔接，是实现整个中高职教育衔接的核心内容，是中职学生升入高职后顺利学习的基础，是国家职业资格证书制度实施的关键。目前，中高职教育在文化基础课程方面缺乏衔接，且专业课程内容重复率较高，与职业资格证书等级不匹配。因此，中高

2、职教育课程目标的制定要符合各自的培养目标和专业培养目标，以岗位层次、职业能力层次和职业资格证书等级的衔接实现中高职教育课程目标的衔接，进而实现中高职教育文化基础课和专业课内容的衔接，促进中高等职业教育的协调发展。关键词中职教育；高职教育；课程衔接中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2013）25-0037-05中高职教育衔接是实现中职和高职教育协调教育协调可持续发展。发展的必由之路，是构建现代职业教育体系的基础和前提。中高职教育的课程衔接制约和影响着整一、中高职教育课程衔接的必要性

3、个中高职教育的衔接，是实现整个中高职教育衔接的核心内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲（一）课程衔接是中高职教育衔接的核心要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出中高职教育衔接包括专业设置、培养目标、教要构建“中等和高等职业教育协调发展的现代职业学资源、课程体系与教材、教学过程、招生制度、教教育体系”。从构建现代职业教育体系的需求出师培养、评价机制、集团化办学、行业指导等10个方发，我国现代职教体系的构建分为三步走，第一步面的衔接。其中，课程衔接是实现中职和高职培养是实现中高职十个方

4、面的衔接，而其中最为关键的目标以及职业教育培养质量的保障，是中高职教育[1]是课程的衔接。因此，对中高职教育课程衔接进衔接的核心，是现代职业教育体系建设的必然要行深入研究，提出具有实际意义和现实操作性的对求。“学校办学要由多种要素构成，如师资、学生、校策，才能为中高职课程衔接的实践提供依据和参舍、设备设施、课程、管理体系等，而在这些要素中，考，从而有助于职业教育课程体系建设与中高职教处于核心的是课程，所有办学要素均是以课程为核育的衔接，提升整个职业教育的吸引力，促进职业[2]心而展开的。”课程衔接与“十

5、个衔接”中的其他收稿日期：2013-07-19作者简介：祝士明（1963-），男，天津人，天津大学教育学院教育管理系主任，教授，博士，研究方向：职业教育理论与实践；马东东（1987-），女，河北唐山人，天津大学教育学院硕士研究生，研究方向：职业教育。基金项目：天津市教育科学“十二五”重点规划课题《“四位一体”的职业教育人才培养模式研究》（VE2015），主持人：祝士明。37方面具有一定的能动关系。课程包括课程目标、课级、二级、一级，分别对应初级工、中级工、高级工、程内容、课程实施等多个环节，上连专业设置

6、、培养技师、高级技师。不同等级的职业资格证书对应的目标，下接教材、教学过程等。课程是专业设置的知识与技能要求不同，是一个由低级向高级递进的微观体现与教学依据，课程衔接是专业设置衔接的过程。中职和高职学生毕业时应获得国家职业资保障；课程是培养目标实现的载体，培养目标的衔格四级和国家职业资格三级证书。课程学习是学接在一定程度上依托于课程的衔接来落实；课程是生获得胜任工作岗位所需职业能力的必然途径，而构成课程体系的要素，决定着人才培养活动中教学职业能力的获得需要建立在一定专业理论知识和资源、教材建设、教学过程

7、、教育评价、校企合作等专业技能学习的基础之上，是一个由低到高、由浅内容。因此，中高职教育课程衔接能够促进教学资入深的发展过程，只有通过由中职到高职相互衔接源、教材建设、教学过程、教育评价、校企合作等内的专业理论课程和专业实践课程学习，才能实现由容的衔接；中高职教育课程衔接是高职招生制度改国家职业资格四级到三级的递进发展。中高职教革的基础，有助于促进中高职升学衔接；中高职教育课程衔接能够在课程目标、课程内容以及课程评育课程衔接也规定了中高职教师的教学内容与过价等方面为学生职业能力提升创造条件，使学生在程，

8、能够促进中高职教师的培养与建设。所以，中获得学历证书的同时取得相应的职业资格证书。高职课程的有机衔接在一定程度上决定了其他方面的衔接，关系到整个中高职教育的顺利衔接。二、中高职课程尚未有效衔接的主要表现（二）课程衔接有助于中职学生升入高职后的顺利学习（一）文化基础课程内容缺乏衔接国家在政策上对中职“对口升学”给予了鼓励文化基础课程主要是为学生以后学习专业知与支持，并鼓励高职院校优先对口招收中职毕业识和掌握职业技能作准备。通过对这类课程的学生