品生、品社学科培训课件.ppt

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1、有效教学《品生》、《品社》教学中的问题和对策鸭池教管中心顾尚贵教材的编排体系第一篇：理念及目标第三篇：课程评价第二篇：内容标准及教学有效教学第一篇：理念及目标一、是一门怎样的课程二、教材有哪些特色三、什么活动有利于学生学习四、教师树立怎样的教学理念顾尚贵第二篇：内容标准及教学一、儿童良好习惯的养成二、儿童个性品质的形成三、儿童爱心和责任心的培养四、儿童创造潜能五、成长的烦恼六、和谐的家庭生活七、愉快的校园生活八、家乡情结九、祖国的昨天、今天、明天十、走向世界彭丽段昭艳第三篇：课程评价一、学生的评价二、教师的评价顾尚贵你遇到这个问题了吗？（描述问题）让

2、我们都来问问自己。（分析问题）能给你点启发吗？（提出解决策略）原来可以这样做。（解决问题）基本结构重温2011版新课标一、《品生》课程的性质、基本理念、设计思路1、性质：（1）生活性（2）活动性（3）综合性（4）开放性2、基本理念（1）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。（2）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。（3）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。（4）让教与学植根于儿童的生活。3、设计思路（1）三条主线：儿童与自我儿童与社会儿童与自然（2）四个方面：健康、安全地生活愉快、积极地生活负责任、有爱心地生活动手动脑、有创意地

3、生活二、《品社》课程的性质、基本理念、设计思路1、性质（1）综合性（2）实践性（3）开放性2、基本理念（1）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（2）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（3）提高德育的实效性是课程的追求3、设计思路本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。3、六大主题（1）我在

4、成长（2）我与家庭（3）我与学校（4）我的家乡（5）我是中国人（6）走进世界第一篇课程的理念及其目标第一章《品生》、《品社》是一门怎样的课程什么样的教学才是有效的？所谓有效，主要指教师在一定的单位教学时间内相对教学目标的实现程度。完全实现教学目标的教学活动是有效教学，未能完全完成教学目标的则是不完全有效或无效的教学活动。第一节教师一定要学习课程目标吗旧大纲与新标准的比较教学大纲课程标准品德与生活品德与社会1.“五爱”精神的培养以儿童生活为基础，培养具有品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童的活动型综合课程。以社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性

5、发展的综合课程。2.社会公德的培养3.培养社会主义建设人才四下“媒体连着你和我”教学片段一师：（出示收音机）同学们，这是-（收音机）我们打开来听听现在在播什么。（开收音机）从广播中你听到了什么？生1：我听到××治疗仪的广告。生2：我听到交通广播电台的整点新闻。师：广播是向大众传播信息的工具，我们称它为媒体。我们还能通过哪些媒体获得信息？众生：电视、报纸、杂志、网络……师：（课件：出示图片）媒体就是传播、获得信息的工具。师：例如，昨天发生的事今天就知道了（快）!大洋彼岸的新闻这么快就看到了（远）!现场直播比在现场看还清楚，还过瘾（便捷）。随着时代的发展

6、，媒体的传播形式越来越多，速度也越来越快了。它把我们紧紧地联系在一起，（板书课题）让我们不出自家门，便知天下事。你们说媒体的作用大不大？评析：教师从单一的媒体广播入手，建立媒体的概念，使学生认识媒体的作用。教师没有让学生主动参与到学习、生活、社会实践中来，课程的综合性体现得稍显单薄。从本课程“学习过有道德的社会生活”的性质的说明中已可见，道德（品德）与社会（生活）、道德学习与生活学习有着内在统一性，它们是不可分的整体。但是，在以往的学校教育中．由于对这种统一性的认识不足，长期以来是按学科课程的设置原则分别开设思想品德课和社会（生活）课的。这样做的结果

7、是使课程脱离了与社会生活的密切联系，割断了课程之间的有机结合。四下“媒体连着你和我”教学片段二师：老师有个习惯，每天必看天气预报，一来可以提醒自己和家人适当地增减衣服，二来还能在出门时及时地带上防雨、防晒的用具。师：今日的天气如何？你是怎样知道的？众生：今天的天气是多云转阴有阵雨，最低温度11℃，最高温度23℃。我是从晨报上读到的；我是昨晚看江苏频道的“小璐说天气”知道的；我是早上听南京广播电台广播知道的；我妈妈的手机短信上有；我是上网搜索的“南京天气”。师：在生活中．一则小小的天气预报竟可以通过这么多的渠道知道。（依次出示课件图片）报纸、电视、广播

8、、网络，这些向大家传播信息的工具，我们就叫做——媒体。（板书：媒体）除此之外，你还知道哪些？（大家一脸茫然，