厌学、焦虑、懒惰课件.ppt

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1、学生学习心理障碍及其对策——也谈学习心理健康教育安徽师范大学教育科学学院桑青松2021/8/251学生学习心理障碍的表现：目前，不少学生素质水平还不高，尤其是学习心理健康水平较低，存在着一定的学习心理障碍，对全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量较为不利，应引起我们每个教育工作者的高度重视。根据调查，目前学生学习心理障碍主要表现为：厌学、焦虑、懒惰、自卑、兴趣偏颇、消极归因、逆反等。2021/8/252一、厌学厌学是一种典型的心理疲倦反应。厌学现象在学生中较为普遍。其主要表现：学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习；

2、情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事，注意力分散，上课不认真听讲；学习不正常，经常迟到、早退、甚至逃学。伴随而来的是学习效率降低，作业错误率上升，考试成绩下降。学生厌学情绪产生的原因比较复杂，有的因学习内容与教学方法枯燥、呆板所致，有的因学生所承受的心理压力太重所致，有的因学习的时间周期较长所致。2021/8/253二、焦虑学生学习焦虑的情况大致为：害怕考试。成绩差的担心考试成绩太低受到老师指责、家长责罚、同学讥笑；成绩好的怕临场发挥不好，担心失误后自己的名声的和地位保不住。害怕课堂提问。怕回答不出来或答错在同学面前难堪。教师

3、、家长对其期望过高。把他们的学习动机不恰当地推向顶峰。致使他们整天忧心忡忡、忐忑不安，产生焦虑心理，引起他们一系列退缩行为的发生，这些退缩行为又加剧了焦虑，形成一种恶性循环。丧失信心，缺乏学习动力，焦虑不足。2021/8/254——焦虑的表现及成因焦虑过度会使学生感到沮丧、痛苦、失望、内疚。而焦虑不足则会使学生不思进取，萎靡、消沉，灰心丧气。引起焦虑的原因来自许多方面：可能包括着自尊心受到损伤可能是由于自信心的减弱或丧失可能是增加了失败感和内疚感可能是缘于心理受到虐待2021/8/255三、懒惰懒惰是一种怕苦怕累的心理现象

4、。表现：学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考；怕做作业，有的靠抄袭过日子，有的请人代笔，甚至出钱雇人做；平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。原因：有的因家庭经济条件优越，认为“背靠大树有凉乘”；有的学习目的不明，学习动机不纯，缺乏正确的人生价值。2021/8/256四、自卑自卑是羞于落伍的自尊心和学习成绩低下的客观实在长期的矛盾冲突中得不到解决而造成心理创伤所致。是后进生中普遍存在的心理现象。这类学生有的虽经一再努力，但成绩总是提不高，丧失了进取心；有的由于

5、学习成绩太差，又不从主观上努力，在学习上一再受挫，像泄了气的皮球，再也鼓不起学习的劲头；有的觉得升学无望，竞争无资本，因而自甘落后，自己轻视自己，自我消沉。自卑心理产生的原因是多方面的，有的与家庭教育方法不当、社会影响不良有关；有的是由学校教育失误造成；有的因个人智力和非智力因素影响所致。自卑是学生健康成长的严重障碍，对学生整个学习过程影响极大。2021/8/257五、兴趣偏颇兴趣偏颇是兴趣狭窄的具体表现，是兴趣对象上的一种偏差现象。在教学实践中，我们常常遇到这种情形：有的学生对文科感兴趣，而对理科不感兴趣，重文轻理；有的

6、对书法、绘画感兴趣，而对体育不感兴趣，好静不好动，如此等等。这些学生兴趣比较单调，把自己限于狭小的圈子之内。兴趣偏颇产生的原因就教学活动本身而言，有的属学生本身的认识问题，兴趣不广泛；有的因教师教学方法陈旧，不能激发学生学习兴趣。兴趣偏颇不仅影响学生个性的全面发展，也影响他们生活内容的丰富性。就学习而言，兴趣偏颇很难获取丰富的知识，发展多方面的能力。2021/8/258六、消极归因归因指人们对别人或自己的行为的原因加以解释或推论过程。消极归因者往往不能正确认识问题，分析问题。如学习成绩低下的学生，不从学习动机、学习态度、学

7、习意志、学习方法上找原因，把责任推给教师，认为教师教得不好，或认为学习环境不理想，影响了自己学习的进步。以此来消极地保护自己自尊心和虚荣心。当他们因学习上的问题受到老师的批评时，没有勇气作自我批评，总是设法找一些理由来为自己辩护，或以他人类似的行为来为自己开脱。消极归因是缺乏自我意识的表现，不利于健康心理品质的形成，同时，对自己学习的进步也有一定的不良影响。2021/8/259七、逆反逆反是指行为主体按照特定标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。具体来说，是一种“你要我这样我偏不这样”的情绪。这

8、类学生常常表现为上课时对老师的教育置若罔闻或明听暗顶；对老师和学校采取的许多教育措施无动于衷；对教师教给的知识毫无兴趣，似听非听；对同学的热心帮助不予理睬；对家长的教诲加以排斥。从教学过程来看，教师的教学态度、教学方法失当，思想方法片面是学生逆反心理产生的主要原因。学生一旦产生逆反心理，必将造成学习成绩