怎样运用行为改变技术干预学生心理问题.ppt

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1、怎样运用行为改变技术干预学生的心理问题行为改变技术的重要特性------没有心的心理学行为改变技术只观察和改变外显行为，让想要的行为多出现一些，不想要的行为减少，甚至消失.行为改变技术在学校很实用：1、修正情绪困扰学生的不适应行为，如可以减少学生冲动行为发生；2、激励青少年能遵守学校规范，如可以训练学生遵守时间规范；3、维持一般教室常规，如可以减少学生上课随便讲话行为，可以激励学生主动写作业。一、行为改变技术有心理实验作为理论基础主要包括下述3个部分：经典的条件反射原理、操作条件作用原理和模仿学习的原理。1、经典的条件反射原理：人（动物）有许多[原始反射]是与生俱来

2、的：瞳孔遇到光线会收缩,吃酸东西会流唾液；这些生来就有的原始反射保证人能够生存.人与生俱来的反射并不能完成许多复杂的行为。在与生俱来的反射基础之上，再加上新刺激才能形成[后天反射行为]，从而完成复杂行为。人（动物）也有许多[后天反射行为]是后天学习形成的：「望梅」也可「止渴」；心理学家进行的大狗分泌唾液实验：刺激——反应食物——唾液食物+铃声——唾液铃声——唾液一直铃声——消退大狗实验告诉我们后天反射的规律：一般说来，后天学习形成的反射行为并不产生永久的效果——消除基于大狗实验结果，我们可以提出如下假设吗？决定反射是否出现的最主要东西，是在行为之前出现的“某种刺激”

3、。推论通过不断地给予“某种刺激”——学生可以形成“好行为”吗？当刺激不给时——学生“好行为”也可以消失吗？通过不断地给予“某种刺激”——学生可以形成“坏行为”吗？当刺激不给时——学生“坏行为”也可以消失吗？如果是这样，我们老师只要把握住学生好行为以前的“某种刺激”，是不是就可以保证学生出现好行为呢？再观察学生的日常行为是什么刺激了学生去打开电视机？是什么刺激了学生去读书？是什么刺激了学生去上网？心理学说：大部分人的日常行为（随心所欲行为）都不属于“后天学习的反射行为”，我们通常无法找出引发随意行为的刺激。2、操作条件作用原理：猫通过“尝试与错误以及偶然的成功”，学会

4、了如何逃出迷箱。大猫实验告诉我们操作条件作用的规律：一种行为之后出现了好的效果（从木箱里逃出来），这种行为就趋向于保持下来；如果行为之后效果不好，则趋向于被消除。这就是强化。在决定行为是否出现的因素中，最主要的是此行为产生之后的跟随效果（强化）。这种强化是大猫自己参与操作木箱从而逃出木箱。人的大部分与社会生活有关的行为，是人对环境[操作]而产生的效果，因此称为[操作行为]。在人类，大部分的行为也都是因其效果（强化物）而决定。人做了一件事，后果是愉快的，满足了自己的需求，这种行为就会增多。一个行为出现之后，后面跟随的强化是我们可以控制的，因此使行为改变技术成为可能。3

5、、模仿学习的原理：学习的产生是通过模仿的过程而获得的，即一个人通过观察另一个人（模型）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。二、根据行为改变技术原理，教师可以对改变学生的行为提出基本假设通过控制学生行为之后的效果，可以增加学生的“好”行为通过控制学生行为之后的效果，可以减少学生的“不当”行为通过控制学生行为之后的效果，可以塑造学生“没有”的行为三、中小学教师常用的行为改变技术（一）正强化1、正强化的定义：当一个期望的行为出现的时候立即给予强化物。情境反应立即效果长期影响小华画画询问老师画的怎么样老师说：颜色丰富很喜欢它，避免用评价式的言语小华画画的兴趣更浓小建天天服

6、装不整今天难得穿得很整洁老师夸奖说：老师喜欢你今天的样子小建保持服装整洁的机会增大水龙头没关紧小铃自动关紧老师在小铃的连络簿上盖一个红苹果关水龙头的行为加强，自动自发2、了解正强化的三要素：期望行为、紧随其后、给予强化物3、正强化物的选择正强化物——能使行为出现频率增多的强化物教师所喜欢的强化物，不一定学生喜欢；甲学生喜欢的强化物，乙学生不一定喜欢。学生在校的可能性增强物：可以分四类※社会性增强物--在口语上特别的褒奖。●非直接的褒奖(告诉某人他们做了什么或完成了什么)、张贴照片(本月学生)、张贴学生作品、图标进步情形、愉快的笑脸、在作业簿上写大红的五星、告诉家长他

7、的良好表现、在纸上写正向的评语……等。●建议的字眼或语句：「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聪明」、「好能干」、「你做得真好」、「告诉我们你是怎么做到的」….等等●身体语言：微笑、点头、目光接触、身体接触、「OK」、棒、竖大拇指等。※物质性增强物：食物、选择教室的座位、特别的笔、球、或其它校内的体育器材……等。※活动性增强物：当班长、值日生、小老师、值日生、到图书馆看书、有自由时间做喜欢做的事、免做功课、发作业、念故事给同学听、免打扫教室等。※代币制增强物：分数、积分卡、笑脸贴纸、特别的纸、荣誉卡等。4、正强化的使用原则（1）对准「目标行为」；「非目标