综合探究六、做文明生活的小管家课件.ppt

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1、综合探究六做文明生活的小管家浙江省杭州市萧山区浦阳镇中倪立强1历史与社会七年级下我和妈妈的房间：对比两个房间，说说有何不同？说明年轻人和老人存在思想观念上的差异！阅读课本第54页的资料，并完成下面的目标：完成下面的表格。关于“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题对比表格浙江省杭州市萧山区浦阳镇中倪立强3历史与社会七年级下对比项目13岁的城里女孩的生活方式老一辈人的生活方式是否具有储蓄习惯从来不存钱，有钱就要花。有“费”必消，不留过夜钱。出门超过两千米，就要打车，不愿意累着自己具有良好的存钱习惯，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下钱不请保姆，

2、自己亲历亲为去照顾小孙子(饱含对自己的孙子的关心)吃的方面先挑最好的吃，不好的就不吃，吃的方面要吃得有讲头先挑选最不好的吃，将最好的留到最后吃，或者留给孩子们吃穿的方面穿得要有名堂，不会去穿别人穿过的衣服捡孩子们剩下的不喜欢的衣服穿住的方面贷款买房子住攒钱买房子住结论没有钱却过着富足开心的日子有钱却过着穷日子祖孙两代人消费观念的不同:一个寅吃卯粮，超前消费；一个整日存钱，节俭度日一个讲究吃好、穿好、用好；一个“新三年旧三年缝缝补补又三年”一个贪图享受；一个艰苦朴素，勒紧裤带过日子[谁穷谁富]青少年们生活在已经逐渐富裕起来的时代，在他们的心目中，保

3、证生活品质的物质条件都是应该的。我们应该去过好日子，让我们的衣食住用行提高一个新的档次，这是我们不断地发展所追求的一个目标。当我们完全有条件可以去享受生活的时候，我们不应该拒绝，依然生活在过去之中。人们的有些观念应该跟上时代。资料一：中学生文具消费委实惊人某中学生谭静同学最近对213名中学生购买和淘汰文具的情况进行了调查。结果表明，这些孩子一年总共购买文具2002件，价值2．7万元；每人年均购买9．4件，价值127．7元。213人年均淘汰文具1938件，价值2．1万元；每人年均淘汰9．1件，价值101．6元。总共丢失876件，价值0．9万元。调查

4、结果还显示，中学生文具平均每1．03年更新一次，淘汰文具价值占家长总工资的8％。从此项调查可以看出，由于家长和学生不加节制地购买，已经造成大量的文具浪费。谭静同学呼吁同学们从爱护文具开始，养成勤俭节约、减少浪费的好习惯。资料二：情景1：1994年中学流行穿两三百元的大军靴，许多男生赶时髦要买。一位家长为难地说：我一个月才挣200多元，是强撑着才买的。没办法，孩子说要不买同学会看不起他。情景2：一位40岁左右的开出租汽车的妇女曾经伤心地说：“我不知道哪里对不起我的孩子了。我开车挣钱供养他，很辛苦。但他都该上高中了，还不懂事。他看不起我，但看得起我的

5、钱。他今天要我给他钱买流行唱片，太贵了，我没有给他。他就跟我吵，说我没文化……”从中我们应该受到什么启发呢？我们的消费水平是由我们的收入水平决定的。我们不能够不顾我们的收入状况，盲目地、过度地去消费。即使是生活水平提高了，我们也不要忘记节俭。即使是我们通过信贷的方式，今天去花明天的钱，我们依然不要浪费明天的钱。曾经有人对学校垃圾箱作过调查，发现里面满是“旺仔牛奶”、“雪碧”、“娃哈哈”、“小龙人”等硬软饮料室盒。现在的中学生都不爱喝开水或茶水了，口渴了动不动就喝高级饮料，面包甚至咬了一口就扔掉。一位老师不无忧虑地说：“现在的孩子越吃越好，身体锻炼

6、却越来越少了。”问：从中我们应受到什么启发呢？我国人口众多，这是我国国情。无论什么时候，我们都要珍惜可贵的资源，不要轻易丢弃。为了显示富裕而不断浪费资源的做法是不可取。我们要提高生活品质，并不意味着不顾家庭的实际情况、不顾我们国家的实际情况，去过度消费、超前消费，甚至肆意地浪费。材料三：每年中国人存款增长幅度竟高达8000亿人民币，中国人民银行先后出台了对储蓄利息收入征税，利率由96年的10.98%到02年的1.98%，但居民储蓄仍以超过GDP近10个百分点的速度高速增长。一方面我国储蓄余额高达8.7亿元。另一方面我国98.5%的商品却又供大于求

7、,大量的商品库存积压。你有什么想法吗？理由呢？持币待购不利于经济发展。适度消费不仅能改善生活质量，还能促进国家经济发展。材料四：布朗太太是美国一家电话公司的职员，年薪为28000美元。但是，当圣诞节到来时，她却没能力给女儿买一件圣诞礼物。原因是她负着12000美元的债。她挣的钱除了必须的生活开支外，都要用来还债。她欠债的原因是因为毫无限制地使用信用卡购物。你对布朗太太有什么建议吗？超前消费应适可而止，应进行有偿还能力的适度消费。做理性的消费者：量入为出、量力而行节俭，——无论贫富、无论何时何地从需要出发，绝不盲从环保意识、绿色消费适当的超前消费适

8、时转变消费观念开源节流、适当投资…………总结1：1、我们的消费水平是由我们的收入水平决定的。我们不能够不顾我们的收入状况，盲目地、过度地