综合探究八做文明生活的小管家教案

《综合探究八做文明生活的小管家教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下第八单元综合探究八做文明生活的小管家教案　　七年级历史与社会第八单元综合探究八做文明生活的小管家教案　　教学设计思想　　●教材分析　　在同学们学习完第八课走向富足的文明生活之后，对综合探究的话题──“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题进行思考、讨论，有助于学生对本单元内容进行综合运用。　　●教学目标　　（1）通过阅读教材，填写表格，同学之间相互交流等形式，了解青少年和老人之间对金钱的态度和消费观念的不同。　　（2）通过社会调查等方式，分析造成青少年和老一辈人之间对金钱

2、的态度和消费观念的不同原因。　　（3）更好地尊重不同人的消费观念。同时，树立健康的消费观念，做一个文明生活的人。　　●教学重点与难点分析　　教学重点：青少年和老人之间对金钱的态度和消费观念的不同。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学难点：造成青少年和老一辈人之间对金钱的态度和消费观念的不同的原因。　　●教学方法　　调查法、讨论法。　　●教学准备　　（1）设计相关的学生自主学

3、习的阅读导读表格。　　（2）设计不同调查小组的调查目标指示，以便引导学生学会进行社会调查，从而达到社会调查的目的。　　学与教的过程　　（新课导入）　　在经济生活中，不同的人对于如何支配自己的金钱，如何安排自己的生活存在十分巨大的差异。特别是在不同年龄的人群中，这种差异就更加明显。让我们看一看青少年和老人之间在这个问题上的表现是如何的。　　（新课教学）　　【活动】引导学生阅读课本第86页的资料，并完成下面的目标：　　．完成下面的表格。　　2．通过填写表格，了解这个13岁的女孩子和老一辈人之间的分歧究竟是在什么地方？　　关于“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题对比表格　　对比项目狠抓

4、基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　3岁的城里女孩的生活方式　　老一辈人的生活方式　　是否具有储蓄习惯　　吃的方面　　穿的方面　　住的方面　　结论　　附：关于“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题对比表格（投影给出）　　对比项目　　3岁的城里女孩的生活方式　　老一辈人的生活方式　　是否具有储蓄习惯　　从来不存钱，有钱就要花。有“费”必消，不留过夜钱。出门超过两千米，就要打车，不

5、愿意累着自己　　具有良好的存钱习惯，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下钱不请保姆，自己亲历亲为去照顾小孙子（饱含对自己的孙子的关心）　　吃的方面　　先挑最好的吃，不好的就不吃，要吃得有讲头　　先挑选最不好的吃，将最好的留到最后吃，或者留给孩子们吃狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　穿的方面　　穿得要有名堂，不会去穿别人穿过的衣服　　捡孩子们剩下的不喜欢的衣服穿　　住的方面　　

6、贷款买房子住　　攒钱买房子住　　结论　　没有钱却过着富足开心的日子　　有钱却过着穷日子　　【活动】阅读投影中展示的两种十分不同的观念，谈谈你的心里话。　　步骤：1．根据同学们归纳的要点，完成下面的表格，谈谈你的看法。　　2．小组内部交流，并展开讨论，形成组内观点。　　3．全班范围内交流，并展开讨论，形成观点。　　序号　　你赞同的观点　　这是谁的观点　　你的理由　　2　　3　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣

7、样样都有。现将具体工作总结如下　　序号　　你不赞同的观点　　这是谁的观点　　你的理由　　2　　3　　你的结论是　　【活动】将同学们分成若干小组，指导学生进行社会调查。　　．分组：大体可以分成：长辈组、青少年组、相关资料收集组、专家组、国家部门组等。　　2．各组完成的目标分别是：　　（1）长辈组：　　了解我们的长辈们是如何对待金钱的；　　他们对待衣食住行等问题所持的态度又是如何的；　　他们对待青少年的消费问题又是怎么看的；等等。　　（2）青少年组