《新标准》英语第八册教材分析和教学建议.doc

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1、《新标准》英语第八册教材分析和教学建议一．教材分析指导思想：新标准英语第八册是小学阶段的最后一册课本，主要是对整个小学阶段所学的主要语法、词汇和语音进行比较全面和系统的复习。这套教材以题材为纲，以结构、功能为目的，以培养学生综合运用语言的能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准。本册教材主要有Restaurants,Plans,SettingScenes,Incidents,Interruptions,Presents,Spaceship,Biographies,Mistakes,MiddleSchool十个

2、话题组成。它由11个学习模块（20个单元）和2个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元是呈现模块所学习的语言内容和运用部分，第二单元是新知识的巩固和扩展部分也就是说提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。二．学生分析六年级的孩子求新求异的愿望非常强烈并且有一定的语言基础和语法功底。但随着学习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英

3、语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐和学习方法。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧三.总体教学目标1、能听、说、读、写50左右个单词以及一些词组及句子。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听懂、会唱3首歌曲及会说7首韵诗。3、了解动词在不同情况下会有形式上的变化。4、知道名词有单复数形式5、了解表示时间、地点和位置的介词6、了解字母、单词的发音和单词的拼读规律.7、能用英语进行简单的口语交流。四．具体教学要求1．对话教学能正确理解对话内容；能准确分角色朗

4、读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵或默写对话：能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。该模块教学结束时要会背诵这篇对话.2．核心句子扩展运用教学正确理解并灵活运用每个模块的核心句,能够看图写句子或者看图写对话.第二部分的句子即Practice,要求听，说，认并仿写,能够用所给的词进行替换练习3.歌曲、歌谣教学教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块

5、重点语言五.教学建议（一）对话教学“三式”1．听说领先式首先通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测和想象的能力。（并不要求学生会说所有的内容和所有的学生都会说，谁会说什么就说什么，谁喜欢说什么就说什么。）其次通过不同目的和不同形式的听让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。再次在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步

6、设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再说。2．听前解难式：   分析教学内容难易程度，如难点较多，教师可在呈现课文前通过设置一定的情境呈现和练习课文中一部分的难点,以此减轻后面课文学习的压力。3．逐层攻破式：分析教学内容整体编排形式，如内容难度较大，编排形式相似，内容关联紧密、有序，教师可

7、先选择其中一部分内容学习。（二）扩展运用“四注意”1．注意内在联系要注意每模块单元内容之间的内在联系，充分发挥第一单元学习内容的基础作用，为第二单元的学习服务。只有我们注意发现并重视这些知识内在的联系，才能在设计课的时候，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。2．注意培养能力要注意培养学生运用和初步阅读理解的能力。首先第二单元的内容虽然也是新的语言知识点，但实际是第一单元核心内容的扩展，所以我们仍要继续加强学生在真实情境下知识的实际运用。如果课文中的难点不多，不符合发音规则的单词不多，学生对课文理解没有太大的困难

8、，教师则不需要过多的讲解。可以引导会的同学讲，教师只讲个别较难的词和不常见、复现率低的词汇，或者在关键时刻对学生经过思考、讨论后仍解决不了的问题、难点给予讲解、指点、帮助。3．注意方法多样此单元注重学生扩展运用能力和初步阅读能力的培养，所以课文的处理可不象第一单元那样细化，在对文章初步理解的基础上，可设计多项任务型教学活动加强对重点语句的学习。阅读形式上，可多采用看问题找