浅谈在品德教学中如何突出生活教育.doc

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1、浅谈在品德教学中如何突出生活教育陶行知先生指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从教育与生活的关系上说，生活决定教育。”而回归生活也是小学品德课程的基本理念，这与陶行知先生的生活教育理论不谋而合。那么，在品德课程的实施中，如何突出生活教育这一特点呢？我在教学中进行了如下尝试：一、联系现实生活，灵活整合教材过去我们认为教材是教学之本，教学就是教教材、学教材。新课程理念下的品德教材应是一个开放的文本，是可以灵活处理的素材，是可以和学生进行对话沟通的载体。这就要求我们教师在教学实施中，必须创造性地使用教材，要因地制宜、因时制宜、因课制宜，教学内容的选择要从

2、教材拓展到所有对儿童有意义、感兴趣的题材，是用教材教，不是教教材。教师在教学时要根据实际情况，在教学内容的把握上允许有调整的余地，能够促使儿童的活动得到弹性的延伸，突破教室、教材的局限，让品德教育回归生活，让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展。如教学《平安回家》一课，我和交警大队联系，和交警同志一起将学生带出校园，到社会大课堂中去进行体验。学生在交警同志的介绍下了解交通标志的名称、作用和意义以及在马路上行走时该注意的一些安全常识。最后在将学生带到最繁华的十字路口，让学生观察行人如何过马路，怎样行走才安全。回到课堂中，学生在汇报时很自然地联系到刚才看到的情况和平时遇到的状况

3、。学生在轻松愉快地体验中学习到交通规则，满足了他们的生活所需，提升了他们的生活能力。再如教学《公共场所拒绝危险》一课时，我先让学生联系实际说说是否见到或听到过有关公共场所发生的伤害事故？能不能讲给大家听一听？一桩桩血的教训摆在同学们面前，学生们注意力十分集中，课堂气氛可以说是既活跃又紧张。同时，我还把我国最近发生的几起重大的公共场所安全事故讲给同学们听，使学生明白公共场所的安全需要每个人来维护，在此基础上讨论怎样预防公共场所安全事故的发生，效果也就十分好。二、创设生活情境，加强生活体验只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引起儿童内心真实的情感体验。因此，在品德教学实践中，我们要更多地从

4、儿童的生活世界中撷取有价值的教育素材，引导儿童在真实的生活中去体验、去感悟、去领会，并从中收获快乐。在教学《当危险发生的时候》一课，在引导学生感受面对危险如何采取紧急措施保护自己时，我运用多媒体课件再现了生活中的火灾现场，然后让每个学生都用湿毛巾捂住鼻子，蹲下身来迅速逃离火灾现场，整个场景紧张、刺激。这种模拟训练让学生加深了生活体验，真正学到了火场逃生的技术与本领。这样的课堂无疑也是充满了快乐与收获的。再如《美丽的生命》一课，在感受生命的美丽这一教学环节中，我为学生播放了这么一个精心剪辑的电影片段：在优美的乐曲声中，只见蓝天上白云朵朵，小鸟自由地飞来飞去；森林里树木丛生，金丝猴在树梢上

5、跳来跳去；大地上野花开放，芬芳美丽；草原上万马奔腾，气势雄伟；小草倔犟地从石缝中钻出嫩芽；憨厚的企鹅在雪地里竞相奔跑；小鸭在水面上嬉戏，鱼儿在水中翻腾……一派生机盎然的生命景象，让人目不暇接，心旷神怡。学生不由得发出了由衷的赞叹；生活是如此精彩与美丽，生命是如此神奇与伟大。至此，学会珍爱生命不在是一句空洞的话语，而成为了浸润学生心灵的一种精神。三、拓展生活时空，走进现实生活品德教学课堂不光是在学校里、教室里，更好的课堂是在我们生活的社会，最好的老师是“生活”。我们应突破课时和教室这个狭小的时间和空间，更多地为学生创造融入社会、接触社会的机会。1、重视课前调查，拉近生活距离学生道德观的形

6、成来源于他们对生活的感受和观察。因此，我们就要努力让学生与真实的社会生活接触，在生活中学习道德。而品德课前的生活调查，能为品德课的学习提供第一手材料，同时也拉近了品德教育与生活的距离。例如，教学《我生活的社区》一课，为了让学生了解周围的社会生活，我组织学生课下进行调查，调查的内容有：人口、学校、医院、商店、道路、集贸市场、文化娱乐场所等的变化。我们都清楚，每个家庭周围生活环境是有差别的。结合课堂所学知识，走出课堂、走向社会，进行实地调查，才能进一步地认识家庭周围的生活环境。我把学校“小课堂”与社会的“大课堂”紧密结合起来，组织学生走出“小课堂”走向社会进行考察参观，开展调查活动，让学生

7、了解改革开放后家庭附近生活环境有哪些变化。学生以极大的热情，充分利用课余或节假日的时间，全身心投入到了实践活动中。他们通过各种形式和渠道，采取多种手段，对周围的社会生活进行了大量的调查、取证、采访等社会实践工作，充分发挥了自己的内在潜能。2、开展生活实践，形成道德习惯课程标准强调，社会实践是品德与社会课程教学不可缺少的组成部分。实践是学生从封闭的校园走向广阔的社会生活最重要的一步。品德教育不是要我们培养夸夸其谈的君子，所以掌握了做人的道理不是最