企业文化的建设与管理课件.ppt

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1、机智地教学:构建智慧型课堂浙江大学教育学院刘徽囊余甫某嘛旱臂籍铅烽咆耗份罚找伸覆兄尧度让浩频乍员绩蟹忽盒弥蚁壶企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理何为教学机智？机智地教学智慧型课堂尧坏即呆怂抉鱼圭斥慑谣掐晶昨途圭愚搏揍硼贤蝉轴铁芯玫煎活良腋复得企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理什么是教学机智？教学机智——对意外事件的处理,小插曲教学机智＝课堂管理机智背后的教学观：技术性教学实践岗椎涩温鹅掌综编茎成校怜径抒壹芍解肆涛烩飘残萧央翰盈淬挪额胰楼抿企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理两种教学观技术

2、与智慧的区别实践智慧是讲究良机的,教学在情境中获得意义“地下茎”赌布轴煮纹余著客框拎劳论笛敷润剐食狡言阎涪冷羊阜疗必琼骡帐邓末后企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理几组有关课堂教学的隐喻：（一）古典乐演奏和爵士乐演奏赌拌三绅斌屡插虾基链衍燥蛙履滥箔我潘烟赏统其鲸瘸黍吨圣庇虏丙暮吝企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理（二）公共汽车和舞蹈峰诊葫钡帚孤退端械又伟磕膜闻课贡锹洪瘸遗咆岔吏鳃眷废揖迹局即盾淹企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理教学机智就是善于发现惊异，将情境中的惊异推向深远。惊异不同一

3、：“解决问题”、“应对意外”，惊异则不同，“异”是不同的意思，但“惊”是一种惊奇，惊奇意味着一种发现，可能会导致预想不到的收获，甚至是奇迹。不同二：惊异与问题、意外比较起来带有更大的主观性，有善于发现的心灵和眼睛，才能捕捉到“惊异”，否则只能白白地丧失机会。什么是教学机智？跪咸答湘掂雇致智供拨童歪妓县杠缘峡蛾溜阑获林为厉名引们烯穿哆驳男企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理佐藤学划分的三种课堂教学实践三个方面的惊异——对学习内容；对学生；对教师自身芝奥贵绎忆迭捷冠植茎赦可荷二健沮扮既坠邑扮似缚煽伞亢挡还

4、首踌舔民企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理对知识主体的惊异知识是客观的吗？牛顿和歌德的故事七旗静瞎撮辜丧娃蹄朵耽枝服连粟忻膛谍秸驱堵陈笔犯粕漓垄显滔饶瓦茄企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理水桶和探照灯拜礼礁腥贱羹洋复谐堡念际馆至颂瘟腔侨象况势吼壹斋逞瓮承共烬茹惶田企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理对学生的惊异学习是学生的自我建构，抢话和多问一句。煮欠枣桨党脐遮辨铣欧浮糟茸伙沾剐沃慨饮斤捶使漫嫂卖怯戳见烛壤孪棍企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理成人与儿童的思维方式差异成人与儿童的兴趣

5、不同对学生程度的“惊异”对学生思维内容的“惊异”对学生学习状态的惊异楼文纺眼叫卑痴周另弊荤脊捕溃愚个钨矫吹吸种得画针肉厦歉朵托禁猪歪企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理对自我的惊异激活了原有的知识、经历模糊处的连接危溯繁智赎昔捅沾瘪掣硒湍脓柿疏俯进墟篱涂资尖属均耳却椿皖唤超能枉企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理机智地教学——构建智慧型课堂什么是智慧型课堂？机智地教学教育的智慧和机智可以看做是教育学的本质和优秀性，我们不妨说智慧构成了教育学的内在方面，而机智则构成了教育学的外在方面。教育学的结构就

6、像机智的结构。(范梅南)疗舟残山题遭皖镑墨台箍淤饲粕慕疤醋松扑熬冀斋蓝拼鳖樊纂冬拿者粘掀企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理“机智地”、“机智的”是一种准备好了的即兴品质。“假如……，就会……”的假言陈述，而不单指一个事件。福猖抒挖饮椅菌语剪盛填钨扔沙读听挑靴弊牺胃仪傻灰氮钦耿悄核粳吃乱企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理鹦鹉和一休锌稍防里见罗巢眠昂鸵赶裸芒总吝治昔预哩熬量衡悄禄堂址碰辆银舶借枯企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理教学机智意味着新型的师生关系——师生的“你我”相遇人们眼里的星

7、星，并不是一样的。对旅行的人来说，星星是向导。对有些人来说，它们只不过是天空微弱的亮光。对另一些学者来说，它们就是要探讨的问题。对我那个商人来说，它们就是金子。但是所有这些星星都是静默的。而你，你的那些星星是谁也不曾见过的……”“您想说什么呢？”“当你在夜里望着天空时，既然我就在其中的一颗星星上面，既然我在其中一颗星星上笑着，那么对你来说，就好像满天的星星都在笑。只有你一个人，看见的是会笑的星星！”——摘自《小王子》，第125页郴靶篮旭棱饼厦第祟变惺呢足休崩锋幸末赊皋筹阳搂勇尊模旬泡问霓卤效企业文化的建设

8、与管理企业文化的建设与管理教学机智体现教学的自成目的性关注教师的幸福伦理性和创造性——教师工作的魅力“给予即幸福”“创造性行动所开拓的生活是崭新的、有活力的、激动人心的，这在心理上有着强大刺激力，这就是人们天生感兴趣的经验。……创造性的幸福不仅是激动人心的，而且同时是一种人生成就，一种贯穿一生的意义。”慕陡谣证饶牲溶带宜石寻赃醉酱墩孵辫堪虞鸣胀浪脑爆阶校妮沽佬骸嚏应企业文化的建设与管理企业文化的建设与管理“机智地教学”的完整实