循序渐进 在反思中提升.doc

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1、循序渐进在反思中提升常州龙虎塘实验小学数学课题组2011-2012第一学期总结一：成果回顾论文获奖或发表：（1）许秋明老师论文《数山有路“说”为径》获蓝天杯论文三等奖。（2）黄宏亮校长《让“体验”贯穿数学学习的全过程》获蓝天杯三等奖（3）王远华老师的论文《莫把学生“包”的过死》发表于省级刊物。（4）梁玲霞老师的论文《让数学作业富有生气》获区二等奖。（5）宣红珍老师《数学课堂，活的灵魂》获区二等奖。竞赛获奖：老师：（1）荆亚琴老师分别参加区、市潜力教师比赛，得到评委好评。（2）杨伟老师参加区小学数学教师基本功竞赛成功进入复赛。学生：（1）周慧珠老师所带

2、的学生获得《小学生数学报》举办的“数学杯”小小数学家比赛江苏省一等奖。（2）多位学生在区、市级数棋比赛中分获二、三等奖。（3）多位学生在《小学生数学报》举办的小论文评比活动中获奖，耿云老师获辅导奖。个人荣誉：（1）王远华老师获区嘉奖。（2）徐子燕、徐艳丽老师获校“优秀青年教师”称号。二：研究策略（一）：回归研究本源做实教学常规（1）拓宽学习渠道多元学习提升学科素养本学期，我们向数学学科组的老师推荐学习了《新基础教育”数学教学改革指导纲要》《数学思维教育学》、《小学数学教育心理学》、《数学史》等书籍，并根据教师梯队现状，开展分层阅读，引导老师逐步清晰相

3、关理论的基本概念和原理；根据教学进度学习资料库中所整理的精品课教学课例，逐步学会用“新基础教育”理论指导实践。反思：本学期，向老师们推荐了书籍，如何了解老师们对理论学习的度？内化的广度？深度？在后期如何操作能更扎实有效？作为学科组长，不仅仅是推荐书籍，如何为学科组老师的学习搭建学习的平台？跟进：：4观察课堂教学，老师是否把理论学习内化为自己的课堂实践行为？（2）网络学习，作为学科组长，自己先要认真品读推荐的书籍，把好的章节利用网络与老师们一起分享，老师们可以利用跟帖发表自己的想法。（二）以课题为载体，唤醒教师发展自觉本学期，我们围绕区课题《小学数学课

4、堂结构教学的实践研究》开展日常研究。主要进行了以下几方面的探索：（1）初步梳理小学数学教材(1-6年级上册)结构块，构建小学数运算知识框架，并在此基础上进行课堂教学研究，研究的着眼点为知识的块状结构及其关联性。（2）为了对课题的研究更具有实效性，我们还学习了《小学教学的最表层机构》《把握“两元结构”，突破难点知识》、《分数认识的结构教学研究》等理论。（3）在课题研究中，我们鼓励教师在指导中自觉成长，我们努力帮助教师树立自信，引导他们主动站在研究者的立场去思考问题，探索实践。与自己对话，是研究过程中的自我质疑、自我解惑。如：“本次活动，学生原有的学习基

5、础是什么？能提升什么学习经验？研究载体——即知识的结构性如何？学生的方法结构是否在原有基础上得到拓展提升？我遇到了什么问题？原因何在？可以做些什么动态调整？”反思：我们在实践中也发现了新问题：实践中，满足于表层知识结构，缺少全面的系统地进行研究与规划。，缺乏针对性的行动策略和具体方法，难以提高教师个体的行为水平。跟进：在实践的道路上，停下脚步，思考实践得失，系统思考后期实践研究的策划力与执行力，有针对性地开展行动研究，除了继续梳理1-6年级下册的知识块，更要思考提升研究实效的行动策略和具体方法。（三）开展课题实践研究深度解析提升研究实效本学期，我们学

6、科组教师流动较大，在教学实践中，发现一些青年教师对新教材知识点间的链接把握不到位，教学手段单一，老师讲解过多学生不会讨论，课堂气氛比较沉闷、为了帮助教师挖出行为背后的思考，引导教师经常审视自身教育实践、打破思维定势、唤起他们沉睡的专业自觉性，并成为一种专业习惯，这学期，学科组的课堂研究主要是以“典型引路”为抓手，即第一梯队老师的“现身说教”，从而努力消除学科教学中某些“短板效应”，努力运用好“新基础教育”共同体的交流研讨资源，重视外出学习前的准备，加强学习后的消化资源和结合实际的迁移发展。此外，我们重视日常的“校际交流”，本学期，我们与孝都小学进行数

7、学学科组的校级交流，有效提升群体互动发展性。4课型执教内容执教教师数概念三年级《认识整万数》梁玲霞三年级《认识分数》（一课多轮）荆亚琴复习课四年级《除法的复习》操锋型概念二年级《认识线段》徐子燕四年级《认识平行》操锋三年级《长方形和正方形的特征》荆亚琴数运算三年级《整百数乘一位数》宣红珍一年级《9加几》许秋明一年级《6、5、4、3、2加几》兰锋四年级《运算律》顾雪琪其他课型二年级《观察物体》房永平反思：这学期，我们学科组的教学研究，扎实开展，12月8日，新基础教育数学专家组的吴亚萍老师，周志华老师等对我校数学课堂进行了课堂诊断，肯定了我校在新基础教育

8、上的日常研究，并对下一步研究提出了殷切希望。但在实践中，我们忽视了教研组日常研究的开展，教研组既是学校教学管