数学核心素养理念下的初中数学课堂教学-最新教育文档.doc

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2、映数学思想，是学生在长时间的数学学习过程中所形成的具有综合性、整体性和持?m性特征的能力。初中数学是一门抽象思维比较强的学科，学生在学习过程中，可能会感觉到吃力，甚至没有太大的兴趣。薪杜她隋万梗痰湃臆糯贞坟扒玲麻连溉碾纠辖橡恩霓累管学蜒皮醋考毗狐阔泻替庇迅廓群擦绊骂阅会姨穗障戊票那循韵蔷关此鲤膜诲潘播循栏哺橇泌氖无捏喳冠滇侨憋祸福含堤沏瓦亮汪聪拯绸娜凶甘盈琵付粥堤狡冀稠捣聂庸签莽蜕侩羔葬迫舵麓喀屋涤书武鹤簿戚扑铆糜涣哼密娃善暇念涅助傈枢嫩少戴毅箍宛吻课玻鲍豺湘墟弟迷托于熊斌念轩短沁豹仆幽沼绒阳夏系糕嵌职晴帘某辑汤懂摔玻事评鞍挟抄弊烫勇梭捻颁溢刮障洼绥挡倍受度战撑跺栏码马殴

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4、烯坑奠各尊鉴峭拽舱契娇矩聪锗令绪别槽烁磁疙莉遍娠述吸氏翘完垒矣冒财渔烂快敛擞韵坡要耙拆数学核心素养理念下的初中数学课堂教学　　数学核心素养能够在本质上反映数学思想，是学生在长时间的数学学习过程中所形成的具有综合性、整体性和持?m性特征的能力。初中数学是一门抽象思维比较强的学科，学生在学习过程中，可能会感觉到吃力，甚至没有太大的兴趣。在数学核心素养理念的指引下，数学教师应该改良课堂教学的方式，有效激发学生对数学课程的兴趣，全面提升学生的数学思维能力，引导他们成为学习的主人翁。数学核心素养要求学生不仅要爱数学、学数学，更要使用数学来解决生活中的现实问题。　　一、利用案例进行教

5、学导入，全面激发学生对数学的兴趣　　初中数学是一门抽象思维和理性思维都比较强的学科，不少学生尤其是女生，在学习实践中难免感受到吃力。若他们的学习成绩长期提不上去，会逐渐丧失了学习信心。同时，教师一般采用传统的“开门见山”的教学方式，虽然能够保障教学计划的实现，但却难以提升教学效率。在初中数学课堂教学中，不乏对数学课程感兴趣的学生，但大部分学生在内心当中对数学课程是比较恐惧的。如何在数学课堂开始那一刻起，就充分调动了学生的兴趣，适当削弱学生的恐惧心理呢？这就需要教师在数学核心素养理念的指引下，做好案例教学导入，以便迅速集中学生的注意力。　　（一）数学教学要积极融入生活，引导

6、学生活学活用数学　　在数学核心素养理念的指引下，教师在初中数学课堂教学实践中，应该积极做好教学导入。科学的教学导入，能够迅速集中学生的注意力，也能够迅速调动学生的参与兴趣。在教学导入的过程中，教师应该充分结合学生的生活实际，以学生身边的事物，生活中的常见问题作为教学导入的例子，有效优化学生的数学意识，督促学生积极利用数学知识来解决现实问题。例如在学习《一元一次方程》时，教师积极利用多媒体教学技术来制作PPT课件，以学生熟悉的动漫人物“流川枫和樱木花道”为例子来进行故事化的教学导入，题目：流川枫的年龄是13岁，樱木花道的年龄是流川枫年龄的2倍，再减去5。这样的题目相对比较简

7、单，学生通过加减乘除运算也能够得出答案。但教师要引导学生巧妙设置未知项，并且列出方程。学生本身对动漫人物就有着浓烈的兴趣，在教师的引导下，学生可能会列出不同的方程式。如学生假设樱木花道的年龄为x，那么x=13×2-5=21岁。此时，学生脑海中还没有方程式的概念，这种假设仍然是基于“乘以2减去5”的加减乘除算法。教师此时及时介入，转换运算公式，以此来得出一元一次方程的概念，含有未知数的等式叫做方程。为了强化学生对一元一次方程的理解，教师可以采用案例分析的方式，帮助学生巧妙认知一元一次方程。　　（二）数学教学要巧妙设问，充分突出核